Реферат "Учение П.Лесгафта о физическом воспитании и его педагогическая деятельность". «Учение П.Ф. Лесгафта о физическом воспитании и его педагогическая деятельность Теория физического образования п ф лесгафта

Реферат "Учение П.Лесгафта о физическом воспитании и его педагогическая деятельность". «Учение П.Ф. Лесгафта о физическом воспитании и его педагогическая деятельность Теория физического образования п ф лесгафта

19.10.2019 Здоровье

«Выдающимся ученым и страстным учителем» назвал П. Ф. Лесгафта академик И. П. Павлов. В этой характеристике нет преувеличения: Лесгафт действительно был замечательным ученым, великолепным педагогом и крупным общественным деятелем.

Родился Петр Францевич в Петербурге 21 сентября 1837 г. После окончания гимназии поступил в Медико-хирургическую академию. Он очень нуждался тогда, нередко голодал, но академию закончил блестяще, а вскоре защитил и две диссертации: сначала - на степень доктора медицины, а еще через три года - на степень доктора хирургии.

С 1868 г. Лесгафт заведует кафедрой физиологической анатомии в Казанском университете. Талантливый лектор, он читает курс анатомии при всегда переполненной аудитории. А ведь анатомию тогда считали «самой сухой из всех наук»! По отзыву одного из современников, он «бодрил ленивых, вдохновлял слабых и стыдил корыстных».

Честный и глубоко принципиальный человек, Лесгафт не переносил несправедливости и боролся со всеми ее проявлениями. За свою статью «Что творится в Казанском университете», рассказывающую о произволе реакционной профессуры, он был уволен из Казанского университета и с тех пор до конца жизни подвергался негласному полицейскому надзору.

Возвратясь в Петербург, Лесгафт пишет ряд научных работ, разрабатывает оригинальную систему преподавания гимнастики, читает лекции в Петербургском университете, лечит больных, участвует в создании женских курсов. Интересно отметить, что Лесгафт преподавал анатомию в кружке женщин, впервые допущенных к занятиям в Медико-хирургической академии. Его ученицами были Суслова и Кашеварова - будущие первые русские женщины- врачи.

В 1906 г. Лесгафт открыл Вольную высшую школу, а при ней курсы для рабочих. Эту школу называли первым вольным университетом: здесь происходили революционные митинги, проводились денежные сборы в пользу революционных организаций. В школе нередко выступал В. И. Ленин. Не удивительно поэтому, что в департаменте полиции накопился объемистый том с обвинениями в революционной деятельности учеников Лесгафта.

Осенью 1907 г. царские охранники при обыске обнаружили на курсах много нелегальной литературы и типографские шрифты. Курсы были закрыты.

Лесгафт не принадлежал ни к какой политической партии, но он всегда горой стоял за своих студентов, помогал попавшим в тюрьму и ссылку. В грозовые дни первой русской революции в его квартире помещался исполнительный комитет Петербургского Совета рабочих депутатов. Власти угрожали произвести артиллерийский обстрел дома, где жил ученый. В ответ на это Лесгафт создал санитарный отряд, чтобы оказывать первую помощь раненым.

О бескорыстии Лесгафта ходили целые легенды. Даже в годы самой острой нужды он лечил своих пациентов бесплатно.

Однажды один из учеников Лесгафта - миллионер подарил ему большую сумму денег. Все деньги Лесгафт употребил на создание биологической лаборатории, которая после Октябрьской революции была преобразована в Естественно-научный институт имени Лесгафта.

Умер Лесгафт на 73-м году жизни. В день его похорон тысячи людей пришли на кладбище. Речи над могилой «неблагонадежного» ученого были запрещены. Молча проходили мимо нее депутации от различных общественных организаций.

Значение деятельности Лесгафта огромно. Основоположник научно обоснованного физического воспитания, он ратовал за введение в школах физического труда, за развитие физкультуры и спорта в стране, за равноправие женщин. Лесгафт считал целью воспитания и образования «гармоническое, всестороннее развитие деятельности человеческого организма».

Мечты Лесгафта и его идеи смогли претвориться в жизнь только после Великой Октябрьской социалистической революции.

Полуэшапе может производиться с разбегом и без этого; руки укре-
пляются на передней и задней дуге седла, тело притягивается кверху, а
правая нога передвигается через седло. Укрепляясь над седлом разогну
тыми руками, можно поочередно переводить через седло то одну, то дру-
гую ногу. Переводят также обе ноги единовременно через седло и садятся
боком в седло - это так называемый дамский прыжок. Видоизменения -
с правой и левой стороны.
Полное этапе. При этом перепрыгивают через седло. Руки укре-
пляются на дуги седла и между ними перепрыгивают через седло обеими
ногами и становятся на почву с противоположной стороны лошади. Видо-
изменения - с правой и с левой стороны через седло, зад и шею; могут
двое или трое перепрыгивать через лошадь единовременно.
4. Экарте - очень трудное и даже опасное упражнение - отличается
от предыдущего тем, что прямые ноги при перепрыгивании через седло
разводятся, между тем как там они сводятся и сгибаются. Производится
упражнение с разбегом, руки укрепляются на обеих дугах, отталкиваясь
от почвы и подымаясь кверху, ноги возможно сильнее разводятся, так что
одна передвигается через шею лошади, а другая - через зад и настолько
высоко, чтобы не касаться лошади. Если ноги уже передвинуты через шею
и зад, то руки освобождаются, ноги приводятся друг к другу и останавли-
ваются на почве с противоположной стороны. Прыжок этот в немецкой
литературе известен под названием «гретшшпрунг», а у французов он
называется также «экарвильяд».
5. Эскиллетте - прыжок этот называется также «ложный прыжок
мертвецов»; название это происходит собственно от «осколок», т. е. оско-
лок переломленной кости. Прыжки эти вовсе не так опасны. Этим прыж-
ком садятся на лошадь или им изменяют положение на лошади. Главный
отличительный признак этого прыжка состоит в том, что одну из ног про-
водят под рукою, временно освобожденной для этой цели так, что при
освобождении одной руки тело упирается только на другой руке.
Полу эскиллетте - для прыжка в седло; руки укрепляются на обеих
дугах, тело притягивается кверху при легком обращении груди вперед,
правая нога проводится под левою, тело упирается главным образом на
правой руке; левая рука освобождается, и двигающаяся левая нога пере-
кидывается через шею лошади. Левая рука быстро укрепляется, и тело
держится на разогнутых руках, или занимающийся садится в седло.
Обратно производится этот прыжок таким образом, что освобождается
одна из рук, нога проводится под нею и, приближаясь к другой ноге, спу-
скается на почву. Видоизменения описанного способа этого прыжка про-
изводятся так, что правая отводится первоначально прямо наружу над
задом лошади, а затем уже она с размахом проводится под левую ногу и
левую освобожденную руку через шею и противоположную сторону, как и
прежде. Производится этот прыжок с одной и другой стороны, назад,
отсюда на седло, а затем на шею и обратно.
Полное эскиллетте производится следующим образом: приседая сбоку
лошади, обеими руками захватываясь за обе дуги седла, притягивают
тело прямо кверху, правая нога отводится и устанавливается прямо над
задом лошади, быстрым размахом она проводится с небольшим поворо-
том тела под левую ногу, под освобожденную левую руку, наконец, под
освобожденную правую руку обратно, и затем спускаются на почву, и
занимающийся возвращается к исходному положению. Это требует боль-
шого напряжения, и поэтому очень утомительно второе и третье повторе-
ние этого упражнения подряд. Повторение упражнения с переменою ног,
то правою, то левою, составляет то, что называется прыжком ведьмы. При
этих упражнениях ноги при передвижении не должны касаться лошади;
вообще это упражнение требует большой ловкости при исполнении.

(1837-10-03 )

Биография

Семья

Научные взгляды

Семейное воспитание

П. Ф. Лесгафт считал, что различные типы детей возникают, прежде всего, в условиях их семейной жизни и воспитания.

В книге «Семейное воспитание ребёнка и его значение» П. Ф. Лесгафт изложил научные основы семейного воспитания детей, он выдвинул перед родителями требование: «щадить личность своего ребёнка», показал, как важно сочетание известной свободы деятельности детей (наблюдение деятельности взрослых, явлений окружающей жизни, выяснение связи между ними и т. д.) и разумного руководства, любовь и внимания к их нуждам и потребностям со стороны родителей. П. Ф. Лесгафт особо выделял период семейного воспитания со дня рождения ребёнка до поступления в школу (до конца седьмого года), которому придавал весьма важное значение в развитии личности человека. «Во время семейного периода жизни ребёнка,- писал Лесгафт,- складывается его тип, усваиваются им обычаи и привычки данной местности и семьи, и поэтому этот период имеет большое влияние на жизнь человека и оставляет почти неизгладимый след на всем его будущем существовании».

П. Ф. Лесгафт видел главную задачу родителей в том, чтобы они создали в семье такие условия, которые позволили бы детям с раннего возраста свободно и гармонически развиваться, посильно участвовать в деятельности взрослых. Правильно поставленное семейное воспитание, по мнению Лесгафта, должно создать нормальный тип ребёнка, сохранить и развить ценнейшие его качества: впечатлительность ко всему окружающему, самодеятельность , отзывчивость, искренность, правдивость, интерес к познанию и т. п. Совершенно недопустимы телесные наказания детей. Они вредны с биологической, психологической и педагогической стороны. «Ребёнок, выросший под непрестанным применением их, представляет собой резкий и обособленный тип,- писал Лесгафт. - Характерными чертами его являются подозрительность, резкость и угловатость действий, замкнутость , тупая и медленная реакция на внешние впечатления, проявления мелкого самолюбия и резкие выходки, сменяющиеся полной апатией». Советуя создавать для детей необходимые условия, чтобы они могли «жить жизнью ребёнка», Лесгафт требовал от родителей и воспитателей строго обдуманных, последовательных действий, предусматривающих выработку у детей навыков сосредоточенности, дисциплинированности, доведения своего дела до конца, умения преодолевать препятствия и трудности при достижении поставленных целей.

Физическое воспитание

Исходя из основного положения созданной им функциональной анатомии - о единстве формы и функции, - Лесгафт считал возможным воздействовать функцией, «направленным упражнением», на развитие органов человеческого тела и всего организма.

В основе педагогической системы П. Ф. Лесгафта лежит учение о единстве физического и духовного развития личности. Учёный рассматривает физические упражнения как средство не только физического, но и интеллектуального, нравственного и эстетического развития человека. При этом он постоянно подчёркивает важность разумного сочетания, взаимовлияния умственного и физического воспитания. «Необходимо, - писал П. Ф. Лесгафт, - чтобы умственное и физическое воспитание шли параллельно, иначе мы нарушим правильный ход развития в тех органах, которые останутся без упражнения». Так же, как и И. М. Сеченов , П. Ф. Лесгафт считал, что движения, физические упражнения являются средством развития познавательных возможностей школьников. Поэтому, по его мнению, «школа не может существовать без физического образования; физические упражнения должны быть непременно ежедневными, в полном соотношении с умственными занятиями».

Используя при этом термин «образование», П. Ф. Лесгафт понимает его шире, чем мы это делаем сегодня. По сути дела, образование у П. Ф. Лесгафта - это воспитание, формирование личности человека, а физическое образование - целенаправленное формирование организма и личности под воздействием как естественных, так и специально подобранных движений, физических упражнений, которые с возрастом постоянно усложняются, становятся напряжённее, требуют большой самостоятельности и волевых проявлений человека. Учебно-воспитательный процесс физического воспитания П. Ф. Лесгафт определял как объект социально-научного исследования, как часть созданной им общей теории физического образования.

Он считал важной целью физического образования умение сознательно управлять своими движениями, «приучаться наименьшим трудом в возможно меньший промежуток времени сознательно производить наибольшую работу или действовать изящно и энергично». Впервые в России П. Ф. Лесгафт научно обосновал необходимость использования методов слова и показа. Учитывая уровень преподавания гимнастики в школах того времени, он не отрицал показ, но считал, что метод этот надо использовать тогда, когда двигательное действие уже осознано занимающимися. Все ученики должны выполнять упражнения осознанно, а не механически. Это возможно при чётком и кратком объяснении упражнения.

Большое внимание П. Ф. Лесгафт обращал на содержание физического образования, на использование упражнений и игр как метода познания. Он классифицировал физические упражнения по четырём основным группам:

Библиография

Труды по анатомии

Главнейшие работы П. Ф. Лесгафта по анатомии :

«О круговой мышце глаза»,
«О некоторых мышцах и фасциях, окружающих мочеиспускательный канал»,
«О нишей или собственно-глоточной сумке»,
«Аномалии человека и относительная частота их»,
«О причинах, влияющих на форму костей»,
«Основы теоретической анатомии» (ч. I, 2-е изд., 1896; 1905);
«Анатомия человека» (выпуски I и II, 1895 - немецкий перевод, Лейпциг, 1892) и
ряд работ в «Известиях Санкт-Петербургской Биологической Лаборатории», «Мем. Санкт-Петербургской Академии Наук», «Anatom Anz.», 1901 и др.

Труды по антропологии и педагогике

Главные труды Лесгафта как специалиста по антропологии и по вопросам физического воспитания детей:

«Об отношении анатомии к физическому воспитанию» (1876),
«Задачи антропологии и метод её изучения»,
«Семейное воспитание ребёнка» (ч. I и II, 5-е изд. 1906; ч. III, 1911),
«Первые годы жизни ребёнка» («Известия Санкт-Петербургской Биологической Лаборатории», т. III, выпуски 3 и 4; т. V, выпуски 1 и 2; т. VII, вып. 1);
«Период возмужалости» («Известия Санкт-Петербургской Биологической Лаборатории», т. II, выпуски 2 и 3);
«Материалы для изучения школьного возраста»;
«Руководство к физическому образованию детей школьного возраста» (СПб., 1901-1904, 3-е изд. 1912).

Посмертные издания

Некоторые издания после 1917 г.:

Лесгафт П. Ф. Избранные труды по анатомии. М.,1968.
Лесгафт П. Ф. Избранные педагогические сочинения /сост. И. Н. Решетень. - М., 1990.
Лесгафт П. Ф. Семейное воспитание ребёнка и его значение. // Послесл. Е. С. Буха, М. Педагогика 1991. 174 с.
Голощапов Б. Р. История физической культуры и спорта. М., Academia, 2002.
Кун Л. Всеобщая история физической культуры и спорта/ Пер. с венг..; Под общ. Ред. В. В. Столбова. - М., 1982.
Пономарёв Н. И. Возникновение и первоначальное развитие физического воспитания. - М., 1970.
Советская система физического воспитания/ Гл. ред. Г. И. Кукушкин. - М., 1975.

Литература

Памяти Петра Францевича Лесгафта. Под редакцией Совета Санкт-Петербурга. Биологическая лаборатория Лесгафта. - СПб., 1911; с полным перечнем трудов Лесгафта и его письмами.
Жданов В. А. Анатомические исследования и мировоззрение Петра Францевича Лесгафта и их значение для современной анатомии.
Таймазов В. А. , Курамшин Ю. Ф., Марьянович А. Т. Пётр Францевич Лесгафт. История жизни и деятельности. - СПб.: Печатный двор им. Горького, 2006. - 480 с., ил., 2000 экз.
Памяти П. Ф. Лесгарфа / ред. Обух В. А. М.: 1924.
Памяти П. Ф. Лесгарфа / ред. Медынский Е. Н. М.: 1947.
Стрельников И. Д. Из истории палеонтологии в России // Организм и среда в геологическом прошлом. М.: Наука, 1966. С. 7-13. Портрет.
Шабунин А. В. Лесгафт в Петербурге. М., 1989.
Герценштейн Г. М. // Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона : в 86 т. (82 т. и 4 доп.). - СПб. , 1890-1907.
Шабунин А.В. П.Ф.Лесгафт . М.: Медицина, 1982. 80 с. - (Науч.-попул. мед. литература. Выдающиеся деятели отечественной медицины и здравоохранения)

Наталья Афанасьева
Педагогические труды П. Ф. Лесгафта для современного физического воспитания

Современное общество требует от педагогического сообщества воспитания гармоничной разносторонне развитой личности. Пути решения этой задачи показал более ста лет назад Петр Францевич Лесгафт . Биолог, анатом, антрополог, педагог Петр Францевич родился в Санкт-Петербурге в 1837 году. После получения семейного образования, в 1856 году поступил в Медико-хирургическую академию. Проработал некоторое время в хирургической клинике. После защиты диссертации на степень доктора хирургии начал педагогическую деятельность , продолжая свои исследовательские и теоретические изыскания.

Одной из первых им была доказана теория о единстве формы и функции. Он доказал, что «функцией, направленным упражнением» возможно воздействовать на развитие органов тела и всего организма. Исходя из этого, П. Ф. Лесгафт в основу всякого развития ставит – упражнение. «Всё, что упражняется, развивается и совершенствуется, что не упражняется - распадается» - такова основная мысль о значении упражнения.

Этот великий педагог «упражнял» себя и своих учеников всю свою жизнь.

В основе педагогической системы П . Ф. Лесгафта лежит учение о единстве физического и духовного развития личности. Учёный рассматривает физические упражнения как средство не только физического , но и интеллектуального, нравственного и эстетического развития человека. В своей работе «Руководство по физическому образованию детей школьного возраста» он писал : «Необходимо, чтобы умственное и физическое воспитание шли параллельно , иначе мы нарушим правильный ход развития в тех органах, которые останутся без упражнения».

По определению П. Ф. Лесгафта образование – это воспитание и формирование личности человека. В тоже время, физическое воспитание – это целенаправленное формирование организма и личности под воздействием естественных и специально подобранных движений, физических упражнений . Эти движения и упражнения должны постоянно усложняться, становиться напряженнее, требовать от ребенка большей самостоятельности и проявления волевых усилий.

По мнению педагога , физическое развитие индивида невозможно без его духовного развития. В тоже время духовное развитие личности должно совершенствоваться физическим развитием организма . Гармоничное развитие, - писал он, - возможно только при соблюдении принципа постепенности и последовательности напряжений с учетом возрастных, половых и индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Одной из частей созданной им общей теории физического образования является учебно-воспитательный процесс , важной целью которого он считал формирование и развитие умения сознательно управлять своими движениями, «приучаться наименьшим трудом в возможно меньший промежуток времени сознательно производить наибольшую работу или действовать изящно и энергично».

Лесгафт доказал значение таких методов как слово и показ для решения задач физического воспитания . Только осознание процесса действия позволяет быстро и эффективно освоить какое-либо движение или упражнение. От педагога требуется не только показ действия, но и краткое и точное объяснения способа и последовательности действия. Он должен быть физически умелым и обладать языковыми способностями.

Одним из средств разностороннего развития личности ребенка Лесгафт считал ежедневное применение подвижных игр. По утверждению П. Ф. Лесгафта , систематическое проведение подвижных игр развивает у ребенка умение управлять своими движениями, дисциплинирует его тело. Благодаря игре ребенок учится действовать ловко, целесообразно, быстро, выполнять правила, ценить товарищество.

Федеральный государственный образовательный стандарт требует от педагогических коллективов тесного взаимодействия с родителями и законными представителями в вопросах воспитания , обучения и развития подрастающего поколения. Семья это первая и важнейшая составляющая комплекса мер по развитию, воспитанию и формированию личности. Эту мысль П. Ф. Лесгафт исследовал и доказал в конце девятнадцатого столетия. Результатом этой работы стал выход научного труда «Семейное воспитание ребенка и его значение» (1906-11г. г.) . В данной работе исследовались такие составляющие развития личности ребенка, как : наследственность, среда, процесс воспитания . Он выделил и дал характеристику нескольких типов возрастного периода от 13 до 16 лет (период «возмужалости» , который во все времена считается трудным и формироваться начинает еще в раннем детстве : добродушный и честолюбивый, мягко забитый и злостно забитый, лицемерный и угнетенный. В связи с этим Лесгафт обозначал первый год жизни ребенка, в который формируется опорно-двигательный аппарат, как наиболее важный из всего периода детства. В основу теории дошкольного воспитания он положил следующие принципы : последовательность слова и дела, движение, гуманность.

Вклад ученого не ограничивается только развитием определенной научной теории, концепцией физического воспитания подрастающего поколения. Петр Францевич целенаправленно продвигал свои идеи в жизнь. Созданные им в 1896 году курсы для воспитательниц и руководительниц физического образования были востребованы и необходимы не только в период своего создания, но и позже. Не смотря ни на какие трудности учащихся , посещавших, эти курсы становилось все больше. Потребность в образовании все большего числа людей, привела к необходимости преобразования курсов в 1906году в Вольную высшую школу, которая в 1907 году насчитывала более двух тысяч слушателей.

Этот вклад П. Ф. Лесгафта был оценен всего через несколько лет после его смерти. Первый в истории новой России институт физической культуры был назван именем Петра Францевича. По сегодняшний день это самое востребованное, передовое учебное заведение в нашей стране.

На современном этапе развития педагогики идеи , теории, принципы и методы П. Ф. Лесгафта по-прежнему востребованы. Задачи физического воспитания подрастающего поколения расширяются и актуализируются. Технический прогресс с одной стороны принес человеку благополучие и свободу, но с другой сделал его физически слабым и незащищенным от различных внешних воздействий. Не смотря на прогресс в сфере медицинских технологий, сохранение и укрепление здоровья остается основной работой человека, которая требует от него напряжения сил и воли.

При написании статьи были использованы следующие источники :

1. Выдрин, В. М. История методология науки о физической культуре : учебно – методическое пособие/ В. М. Выдрин. – СПб.: СПбГУФК им. П. Ф. Лесгофта , 2006. – 151 с.

2. Голощапов, Б. Р. История физической культуры и спорта / Б. Р. Голощапов – М.: Издательский центр «Академия» , 2001. – 312 с.

3. Кадыков, А. А. «Деятельность П. Ф. Лесгафта и его вклад в разработку отечественной системы физического воспитания ». /

Публикации по теме:

Формирование гуманности как стержневая задача нравственного воспитания современного дошкольника «Формирование гуманности как стержневая задача нравственного воспитания современного дошкольника». Автор. Демянко Татьяна Вячеславовна (методист).

Педагогические условия организации физического воспитания детей младшего дошкольного возраста в семье и ДОУ Выбранная тема является в настоящее время особо актуальной, так как правильное физическое воспитание и развитие детей – одна из ведущих.

Вашему вниманию я предлагаю несколько дидактических игр, сделанных своими руками, для физического развития детей дошкольников. [ Игра.

Петр Францевич Лесгафт (1837 - 1909) родился и получил образование в Петербурге. Свою научную и педагогическую деятельность начал после окончания С.-Петербургской медико-хирургической академии, где он и остался работать, в 1865 г. защитил диссертацию на степень доктора медицины, а в 1868 г. стал доктором хирургии. В этом же году П.Ф. Лесгафт начинает работать в Казанском университете, но за критику реакционной части профессуры был уволен без права преподавания. Возвратясь в С.-Петербург начинает работать врачом в частной гимназии, где очень тщательно и с большим интересом изучает практический опыт гимнастических занятий. Свои знания в области анатомии и физиологии кладет в основу научной теории физического воспитания. В 1874 г. опубликовал первую работу «Основы естественной гимнастики», которая привлекла внимание общественности и заинтересовала военное ведомство. Ему вновь разрешают педагогическую деятельность и он создает систему физической подготовки для учащихся военной гимназии. Лесгафт в течение двух лет изучал системы физического воспитания в западных странах.

Свои выводы относительно физического воспитания в школе П.Ф. Лесгафт изложил в работе «Руководство по физическому образованию детей школьного возраста». Приведем основные положения его теории.

1. Системы физического воспитания подчинены закономерностям физиологии. Параллельно с развитием физиологии постоянно нужно пересматривать и развивать физические упражнения.

2. Физическое воспитание является необходимым средством формирования гармонично развитого человека. Только гармонично развитый человек способен во всех областях жизни на оптимальную производительность с наиболее экономичным использованием энергии и в наиболее короткий срок.

3. Гармоничное развитие основывается на единстве физических и духовных сил человека и происходит при ведущей роли сознания.

4. Обучение физическому воспитанию по существу является частичной передачей учебного материала, накопленного в ходе истории.

5. Нормального физического развития можно достичь только при научно обоснованной системе физического образования.

6. Учебный материал из системы физического образования охватывает только виды движений, легко усваиваемые в школьном возрасте, такие, как ходьба, бег, прыжки, метание, борьба, вольные упражнения, игры и туризм.

7. Физическое воспитание осуществляется в соответствии с общепедагогическими принципами, поэтому в ходе обучения большое внимание следует обращать на постепенность, последовательность, возрастные особенности человека и принципы очередности.

П.Ф. Лесгафт отрицал пользу спортивных соревнований и упражнений на снарядах, принижал значение показательных выступлений. Несмотря на эти недостатки, разработал

многие положения, которые имеют решающее значение в теории физического воспитания.

Классификация физических упражнений состояла из четырех разделов.

1. Простые упражнения (движения головой, туловищем, конечностями).

2. Упражнения с увеличивающимися напряжениями (упражнения с палками, гирями, метанием деревянных и железных шаров, прыжки, борьба, лазание).

3. Упражнения с изучением пространственных и временных отношений (метания в цель, бег в заданном темпе, прыжки на расстояние).

4. Систематические упражнения в виде сложных действий (игры сложные и простые, плавание, бег на коньках и лыжах, фехтование, походы и экскурсии).

В педагогической деятельности П.Ф. Лесгафта важное место занимала подготовка кадров физического воспитания. В 1877 - 1882 гг. он создает и возглавляет учебно-гимнастические курсы руководителей физической подготовки военных учебных заведений и армий. В 1896 г. по образцу этих курсов - Высшие курсы воспитательниц и руководителей физического образования. На базе этих курсов в 1918 г. был открыт институт физического образования имени П.Ф. Лесгафта.