Подготовка детей к школе: программа и задания. Домашняя подготовка детей к школе: развивающие задания, игры, упражнения, тесты. Психологическая и эмоциональная подготовка детей к школе: тестирование
Когда родители начинают задумываться о подготовке ребенка к школе, многие из них идут в книжный магазин, чтобы купить необходимые пособия. Уже в магазине они понимают, что пособий по подготовке к школе очень много, и на каком из них остановиться, решить за несколько минут бывает очень сложно. Предлагаем вам обзор некоторых пособий, которые помогут вам при подготовке вашего ребенка к школе.
О. Холодова «За три месяца до школы: Задания по развитию познавательных способностей» (5-6 лет), ФГОС
Уже с первых страниц рабочая тетрадь О. Холодовой: За три месяца до школы: Задания по развитию познавательных способностей (5-6 лет) ФГОС очень расположила к себе. Приобрести ее можно в Лабиринте и Озоне . Пособие формата А4, в мягком переплете, 80 страниц.
В самом начале предлагается краткий список того, поступающему в первый класс, а также описывается принцип работы по данной тетради.
Пособие предназначено для занятий с детьми 5-6 лет для успешной подготовки ребёнка к поступлению в 1 класс. И действительно, задания, представленные в данной тетради, помогут развить память, внимание, восприятие, мышление, формировать правильную речь, совершенствовать графические навыки.
Для увеличения изображения — кликните на него мышкой В пособии представлено 36 занятий, которые имеют определенную структуру. Если рассматривать, что должен уметь и знать будущий первоклассник до поступления в школу, то занимаясь по данному пособию, вполне можно подготовить ребенка и устранить какие-либо пробелы. Каждое занятие (а оно занимает две странички — разворот) состоит из трех блоков: отвечайка, выполняйка и нарисуйка, но, к сожалению, данные блоки никак не связаны между собой, отсутствует единый игровой момент.
В блоке Отвечайка
представлен круг вопросов, который помогает повысить уровень общих знаний, кругозор. Например, какого цвета заяц зимой? узнай по описанию: это еда, белый, сладкий, твёрдый? и т.д. Также, отвечая на вопросы из этого блока, ребенок учится давать полные ответы.
В блок Выполняйка
включены задания на развитие внимания, памяти, мышления (например: найди отличия, найди одинаковые предметы, найди лишний предмет, дорисуй недостающие части, раскрась по образцу, восстанови последовательность и т.д.). Также здесь встречаются и задания, помогающие определить уровень лексического запаса ребенка и определить, насколько у ребенка развита логика. На работу в данном блоке авторы рекомендуют отводить 15 — 20 минут.
Блок Нарисуйка полностью направлен на развитие моторики, а также на умение воспринимать материал на слух. Здесь встречаются и графические диктанты разной сложности и соединения по образцу, и обведение узоров по пунктиру. Данный блок помогает готовить ребенка писать под диктовку.
Все задания в данной тетради очень разнообразны, а материал постепенно усложняется.
Заключительное задание 36 можно использовать как мини-тест по определению уровня подготовки ребенка к школе.
Минусом данного пособия могу отметить лишь то, что использовалась очень тонкая бумага, через которую просвечивают следующие страницы. Это может отвлекать вашего ребенка от выполнения задания. Также авторы предлагают после блока Выполняйка ребенку отдохнуть 1-2 минуты, выполняя разминку для пальчиков или гимнастику для глаз. Но вот небольших стишков или рекомендаций я не нашла. Может быть, стоило добавить еще блок Отдыхайка.
Жукова О.С. «Учим считать, читать и думать будущего отличника»
Это одна из книг серии «Клуб веселых дошколят», направленной на подготовку ребенка к обучению в школе.
Данную книгу (Лабиринт ), (Озон ) можно использовать как тетрадь, так как встречаются задания раскрасить, обвести лишнее. Страницы достаточно плотные, оформлены в едином стиле, возможно, очень большие поля, которые могут отвлекать. В книге, а это 80 страниц, представлены разделы: учимся читать, учимся считать, учимся думать. Давайте рассмотрим каждый подробнее.
Занимаясь по разделу «Учимся читать», ваш малыш изучит в первую очередь , попробует слепить из пластилина данную букву, найдет ее в словах. Мне несколько не понятно, в каком темпе предлагается работать, так как одни буквы занимают целую страницу, а другие встречаются по две на странице, и общей характеристики они не имеют.
Например, буквы Д и Е, В и Ы (согласная и гласная) или Л и П (похожи лишь по написанию, но не будет ли потом их путать ребенок?). Те, кто уже знаком с Азбукой Жуковой, встретят и здесь «беговые дорожки». На мой взгляд, они хорошо помогают научить ребенка сливать слоги.
В разделе «Учимся считать» представлены задания, направленные на освоение счета в прямом и обратном порядке, отработку понятий «предыдущее» и «следующее» число, числовой ряд, на закрепление понятий о геометрических фигурах. Присутствуют задания на развитие логического мышления.
Раздел «Учимся думать» содержит такие задания, как:
- подбери противоположные слова;
- исключи лишнее слово;
- отгадай загадки.
Ребенок узнает или повторит такие темы, как дикие и , птицы, мамы и детеныши, овощи и фрукты. Удобно, что каждый разворот (2 страницы) соответствуют одной теме. На мой взгляд, задания достаточно просты, мы с моим сыном (а ему 4,5 года) многое уже прошли и, скорее всего, ему будет не интересно.
Из минусов — задания в данной книге мне показались слишком простыми, но если вы только начинаете подготовку к школе, то вполне возможно использовать данное пособие как дополнение к своим занятиям или для проверки каких-либо знаний.
Хотите играть с ребенком легко и с удовольствием?
Л.Г.Петерсон, Н.П.Холина «Раз — ступенька, Два — ступенька… Математика для детей 6 — 7 лет»
Наверное, уже многим знакомо пособие для дошкольников Л.Г.Петерсон, Н.П.Холиной «Раз — ступенька, Два — ступенька… Математика для детей 6 — 7 лет»
(Лабиринт
и Озон
)
В пособии 64 страницы, в которых весь материал разбит на 32 занятия. В каждом занятии по 6 заданий, в некоторых есть и по 7 (зависит от сложности). Материал усложняется от занятия к занятию. Каждое занятие выделяется определенными цветовыми полями, что очень удобно.
В пособии представлено много разных заданий, направленных на освоение счета в пределах 10, на умение ориентироваться в пространстве, на закрепление таких понятий как форма предметов, количество, величина.
На изучение одной темы отводится от двух до трех занятий, что даёт ребенку хорошо усвоить тему. Задания в занятии располагаются так, что ваш ребенок не успеет устать.
Сначала ему предлагается ответить на вопросы, доказав свое мнение, потом раскрасить, что-то посчитать, продолжить узор и т.д. И все эти задания он выполняет в игровой форме, «помогая» каким-либо героям. То он подбирает нужные ленты для шляпы Незнайки, то помогает пчёлкам собрать мед, то помогает найти Пятачку нужную фотографию и тому подобное.
В данной тетради вы встретите много заданий на развитие логического мышления, творческих способностей. Занимаясь со своим ребенком по данному пособию, вы научите его анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать.
Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Задачи в кроссвордах. Математика для детей 5-7 лет»
Еще одно из пособий, которое также может пригодиться при подготовке к школе, — Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Задачи в кроссвордах. Математика для детей 5-7 лет»
(Лабиринт
).
Сейчас при поступлении в школу необходимо, чтобы ребенок уже считал в пределах 10, а где-то и решал простые задачи. Данное пособие, рассчитанное на детей 5 — 7 лет, содержит как раз множество различных задач.
Задания в книге представлены в виде кроссвордов, выполненных в несколько необычной манере. В качестве вопроса приводится математическая задача на сложение или вычитание в пределах 10, а ответ надо написать в кроссворд, записывая числа прописью (например, ОДИН). Удобно, что в начале книги есть образец написания печатных букв. При решении кроссворда полностью в выделенных клетках ребенок сможет прочитать зашифрованное слово. Очень понравилось то, что кроссворды все тематические, и задачи связаны между собой. Также к каждой теме на странице имеются достаточно яркие иллюстрации.
Всего в книге представлено 33 кроссворда, а в конце на каждый приводятся ответы.
Кроме математических кроссвордов в пособии предлагаются:
- разнообразные лабиринты;
- штриховки;
- обведение рисунков по контуру;
- копирование рисунков по клеточкам;
- задания на ориентирование в пространстве;
- задания на соблюдение последовательности действий и многие другие.
Занимаясь по данной книге, ваш ребенок будет анализировать, сравнивать, делать обобщающие выводы, видеть определенные закономерности или их нарушение, предлагать и обосновывать свои варианты.
Книга будет интересна и полезна для отработки умения решать задачи не только при подготовке к школе, но и на ступени первого класса.
Узорова О.В. «350 упражнений для подготовки детей к школе: игры, задачи, основы письма и рисования»
В данном пособии (Лабиринт
) представлено 50 занятий на 102 страницах. Каждое занятие имеет определенную структуру, всего по 7 заданий, которые последовательно усложняются.
В пособии представлены разнообразные практические задания, направленные на развитие внимания, памяти, логики, нестандартного мышления. Очень много заданий на постановку руки: нарисовать, раскрасить, дорисовать, повторить рисунок, приклеить, вырезать мелкие предметы и даже пришить.
Смущает только то, что бумага данного пособия не только серая, но ещё и очень тонкая, и выполнить некоторые задания мне кажется невозможно. Например, пришить пуговицу. Ребенку 6-7 лет очень сложно пришивать пуговицу на ткань, а на тонкую бумагу, которая может быстро порваться, и того сложнее. Также в некоторых заданиях, где необходимо вырезать, встречаются достаточно мелкие детали. Такие детали и второкласснику иногда бывает сложно вырезать.
В целом, если вы ищете пособие для подготовки руки к письму, то данная тетрадь вам поможет.
Это всего лишь часть тех пособий, что предлагаются нам в магазинах. Было бы интересно узнать, какие пособия используете вы при подготовке ребенка к школе.
Выбирая пособие для подготовки своего ребенка к школе, вы должны ориентироваться на знания и способности ребенка, ведь пособие должно увлечь не только вас, но и будущего первоклассника.
И помните, ваши занятия должны быть интересны ребенку и увлекать его. Как говорит Лев Ландау «Делайте все с увлечением — это страшно украшает жизнь».
Подготовка ребенка к поступлению в школу - животрепещущий вопрос для всех родителей. В 6 лет детей записывают на специальные занятия, чтобы в 1 классе они стали самыми успешными учениками.
Все мамы и папы хотят, чтобы их ребенок хорошо учился, чтобы его интеллектуальные способности были отмечены педагогами и помогли успешно осваивать школьные премудрости. Несомненно, превращение детсадовца в ученика - процесс сложный и желание помочь своему ребенку вполне оправдано. Однако, важно хорошо понимать, чему именно его надо научить перед школой.
Чему учить перед школой
Современные требования к первоклассникам поражают родителей, а особенно бабушек и дедушек. Сейчас дети должны знать буквы, проводить звуко-буквенный анализ, уметь считать в прямом и обратном порядке, разбираться в составе числа и неплохо читать. Ничего не поделаешь, детей отдают на подготовительные курсы или усердно занимаются дома, чтобы освоить все необходимое.
Однако очень часто за довольно весомым интеллектуальным багажом у ребенка скрывается полная психологическая и логопедическая неготовность к школе. Специалисты настаивают на том, что намного важнее для первоклассников умение адаптироваться в социуме, развитая мелкая моторика, внимание, память, воображение, привитые навыки самообслуживания и мотивация к учебе в условиях школы.
Готовность ребенка к школе в первую очередь включает:
- Развитые речевые навыки. Среди детишек, неуспевающих в учебе, имеется очень большой процент тех, кто страдает теми или иными логопедическими нарушениями. Именно отсюда растут корни таких проблем как дисграфия и дислексия.
- Соответствующие физиологические функции: моторика, координация движений, ориентация в пространстве, фонематический слух.
- Достаточный уровень психического развития: логического мышления, памяти и произвольного внимания, мотивации к познанию, умения строить свои отношения со сверстниками и старшими.
Как оценить готовность ребенка к школе
Родителям бывает сложно оценить, насколько готов ребенок к учебе. Не так просто понять, достаточно ли развиты функции высшей нервной деятельности, присутствуют ли нарушения в речи. Еще одним мешающим фактором является подмена понятий - в большинстве случаев мамы и папы считают, что нужно научить свое чадо буквам и цифрам, а неправильная постановка звуков или рассеянность внимания пройдут «сами собой» с возрастом.
Лучше все-таки получить консультацию специалиста. Именно он сможет выявить имеющиеся проблемы и составить коррекционный план занятий, чтобы ребенок мог успешно осваивать школьную программу.
Особое внимание необходимо уделить оценке развития речи. Педагоги начальной школы однозначно подтверждают тот факт, что среди детишек, отстающих в учебе, основная масса имеют те или иные логопедические проблемы.
На что обратить внимание при подготовке к школе:
- Правильное произношение звуков.
- Развитая связная речь, большой словарный запас.
- Фонематический слух, способность выделять различные фонемы, определять их место в слове.
- Сформированный грамматический строй речи. Использование развернутых предложений, правильное построение высказываний с учетом числа, рода и падежа, грамотно выстроенные связи слов в предложении.
- Навыки словообразования. Ребенок должен уметь изменять слова при помощи суффиксов, правильно использовать в речи уменьшительно-ласкательные формы слов, строить прилагательные на основе существительных.
- Развитые графомоторные навыки, умение правильно держать карандаш и ручку, штриховать, обводить контур и т.д.
Что делать родителям
В первую очередь необходимо объективно оценить все навыки ребенка. Если какие-либо проблемы заметны, что называется, невооруженным взглядом, стоит обратиться за помощью. Возраст до 7 лет - наиболее благоприятный для коррекции речевых нарушений. При правильном подходе ваш ребенок сможет наверстать все необходимое и к началу учебы быть готовым грызть гранит науки вполне успешно.
Если принято решение посещать курсы по подготовке к школе, лучше выбрать вариант, где уроки проводит профессиональный логопед. Такие занятия включают все аспекты:
- развитие фонематического слуха;
- обучение звуковому анализу и синтезу;
- формирование правильного грамматического строя речи;
- тренировка мелкой моторики, овладение навыками штриховки, рисования и т. п.;
- упражнения на развитие произвольного внимания, памяти, мышления;
- обучение чтению;
- развитие грамотной связной речи.
Если ребенку необходимо скорректировать какие-то речевые проблемы, не откладывайте это в долгий ящик. Чем раньше начать заниматься со специалистом, тем проще будет добиться успеха. Дайте своему будущему первокласснику шанс стать успешным учеником!
- Обязательно создавайте положительный настрой. Подчеркивайте, что сын или дочь уже стали взрослыми, что в школе у них все будет хорошо получаться. Не запугивайте «новой жизнью».
- Не заостряйте внимание на речевых проблемах, но обязательно займитесь их решением. Пусть ребенок воспринимает это как естественный рабочий момент, не акцентируется на том, что у него плохо получается.
- Создавайте дома развивающую речевую среду. Дети должны слышать правильную речь. Больше общайтесь, обсуждайте дневные события, расспрашивайте обо всем, побуждая ребенка больше рассказывать.
- Выделяйте время на чтение! Даже если ваше чадо еще не научилось читать, положительное отношение к книгам, интерес к познанию нового обязательно поможет ему в учебе.
- Учите стихи, тренируйтесь произносить скороговорки. Не забывайте об артикуляционной зарядке.
- Если ребенок посещает логопедические занятия, обязательно выполняйте все домашние задания и рекомендации. Поддерживайте своего будущего школьника, отмечайте каждое достижение и хвалите.
- Обратите внимание на психологическую и физиологическую готовность. Как говорится, не чтением единым. Проработайте навыки самообслуживания, умение сотрудничать и выполнять задания педагога.
- Не забывайте о здоровье. Прогулки на свежем воздухе, активные игры, соблюдение режима дня помогут вашему сокровищу успешно справиться со вступлением в новую учебную жизнь.
Для большинства родителей даже постепенное взросление их малыша становится страшным испытанием, а иногда и полной неожиданностью. Пятилетний ребенок - это уже самостоятельная и вполне сформированная личность, которая вполне способна определить свои собственные потребности или желания. Он обладает собственным вкусом и может постоять за себя. И многим родителям следует знать, что должен ребенок уметь в 5 лет.
Физиология и психология
Детишки в таком возрасте начинают резко расти. При этом происходит развитие мышц, и ребенок не набирает лишний вес. Но родители должны тщательно следить за рационом своего чада, чтобы его организм получал необходимую для роста и развития энергию. Питание для пятилетнего ребенка должно быть достаточно калорийным и в тоже время сбалансированным. Постарайтесь исключить из рациона неполезную фастфудовскую еду. Используйте больше овощей и супов, побалуйте своего ребенка домашними котлетками или компотом - ему это пойдет на пользу. Отучите малыша от ужасной привычки перекусывать каждые полчаса - это может плохо сказаться в его дальнейшей жизни.
Для пятилетнего человечка не составит особого труда разучить новый навык, так как ему позволяет собственное физическое развитие. Если у вас есть желание приучить сына или дочь к спорту, то именно этот возраст - прекрасное время для освоения езды на двухколесном велосипеде, катания на лыжах или прогулок верхом. Если вам удастся заинтересовать малыша спортом, то, возможно, он полюбит его на всю жизнь.
В психологическом плане пятилетний ребенок преодолевает уже окончательно и бесповоротно. Он становится более спокойным и уравновешенным. Пятилетний малыш вполне способен проводить некоторое время наедине с самим собой и реагировать на просьбы или возражения окружающих его людей вполне адекватно. Однако родителям следует помнить, что детское терпение не безграничное. Ребенок расстроится и обидится, если вы забудете про какое-то свое обещание или не выполните его просьбу.
Специалисты говорят о том, что именно в этом возрастном периоде закладываются начальные основы характера ребенка, которые останутся с ним уже во взрослой жизни. Родители могут повлиять на малыша и постараться привить ему те качества и способности, которые посчитают наиболее ценными умениями для человека. Однако достаточно часто родители стараются реализовать в своих детях собственные стремления и мечты. Это непростительная ошибка, которая может сказаться на взрослой жизни вашего чада самым негативным образом.
Что должен ребенок уметь в 5 лет?
Родители пятилетнего малыша с удивлением отметят, что заниматься с собственным чадом в этом возрасте - это интересное и весьма увлекательное занятие, так как малыш начинает тянуться к знаниям и интересоваться всем на свете. Для него достаточно просто осваивать новые навыки, независимо от того, к какой сфере деятельности они принадлежат: умственной или физической.
Итак, что должен ребенок уметь в 5 лет? Большинство деток, достигших этого возраста, вполне спокойно умеют писать некоторые буквы и читать простейшие предложения. Они могут осуществлять простейшие арифметические операции, такие как сложение и вычитание. У них начинает неплохо работать и понимание происходящего. Психологи утверждают, что существует огромное количество специальных методик и предметов, которые поведают, что должен ребенок уметь в 5 лет и насколько развит конкретно ваш малыш.
Для родителей мальчиков
С трехлетнего возраста у детей начинает возникать понимание того, что мальчики и девочки - это немного разные люди, с разными потребностями, особенностями организма и немного различным уровнем развития. Специалисты утверждают, что вплоть до подросткового возраста, представители мужского пола немного уступают по развитию одногодкам девочкам. И это не исключение для данной возрастной категории. Итак, у многих родителей возникает вполне конкретный вопрос, что должен уметь ребенок в 5 лет?
Мальчик в таком возрасте перестает уделять много внимания игрушкам. Намного интереснее ему становятся ролевые игры, в которых он зачастую выступает в качестве взрослого персонажа. Для тех родителей, кто плохо помнит свое детство, к таким забавам относятся игра в больницу, стройку или войну. Мальчики уже должны уметь распределять между собой роли в соответствии с собственными умениями и пожеланиями.
Если говорить о физкультуре и спорте, то в пятилетнем возрасте ребенок может уже лазить по прыгать в длину, метать легкие предметы вдаль, выполнять простейшие строевые команды. А если родители примут самое активное участие в том, что должен уметь ребенок в 5 лет, мальчик будет и плавать, и кататься на велосипеде. Так что это возраст активных действий!
Доктор Комаровский
Когда заходит речь о том, что должен уметь ребенок в 5 лет, Комаровский Евгений Олегович, известный педиатр, высказывает определенные мысли относительно общего развития детей, их физического и психического состояния. Именно благодаря таким исходным данным можно сделать какой-то определенный вывод. Он утверждает, что главную роль в формировании у ребенка определенных умений играют два фактора: родители малыша и его собственное стремление. Причем второй фактор подчас более значим, чем первый.
Садик и пятилетний ребенок
В принципе, практически каждый родитель В детском саду способны научить, выявить, раскрыть потенциал и возможности малыша. Как оказалось, во многих учреждениях присутствует специалист - психолог, который должен проводить определенные тесты, чтобы определять способности пятилетних детей. Подобные действия рассчитаны на понимание в разных сферах и построены на выполнении малышом определенных заданий. Специалисты разработали приблизительный список вопросов и заданий.
Школа и пятилетний ребенок
Из всего внушительного перечня того, что должен уметь ребенок в 5 лет, подготовка к школе путем приобретения определенных навыков занимает особое место. И тут всплывает такой момент, что далеко не все родители знают, зачем вообще заниматься подготовкой своего чада перед походом в первый класс. Они считают, что всему необходимому малыш уже научится в школе. Это абсолютно не правильный подход к данному вопросу, и пять лет - это именно тот возраст, когда стоит начинать готовиться к школе.
Что же должен знать и уметь малыш? Ну, во-первых, ребенок должен выучить и уметь назвать свои фамилию и имя, адрес своего проживания, а также номер телефона. Вы должны научить его разбираться в наиболее распространенных видах растений и животных. Он должен знать и различать цвета, виды спорта и понимать значение наипростейших профессий.
Вы должны научить ребенка тому, где «право» и «лево», разнице между страной и городом, фруктами и овощами, а также буквами и звуками.
Желательно, чтобы малыш умел:
Итоговая таблица
Для отображения более полноценной картины того, что должен уметь ребенок в 5 лет, таблица подойдет лучше всего. Она самым наглядным образом демонстрирует все необходимые умения и материалы, которые смогут оказать вам помощь в осуществлении поставленных задач.
Сфера необходимых умений | Что должен уметь ребенок | Необходимые пособия и материалы |
Математика | Знать расположение предметов, геометрические фигуры, цифры. Сравнивать количество предметов. | Карточки с цифрами от 0 до 10; игра для изучения геометрических фигур. |
Логическое мышление | Находить отличия и сходства. Складывать разрезанную картинку. Выполнять задание в течение 5 минут, не отвлекаясь. Складывать пирамидку без помощи. | Карточки из серии «Найди лишний предмет»; пазлы; головоломка Красноухова; игра «Поймай рыбку». |
Развитие речи | Строить фразы (6-8 слов). Ставить существительное в форму множественного числа. Знать, какие бывают профессии. | Буквы алфавита - пазлы; цветные буквы алфавита; чистоговорки; считалки; игра «Собери слово». |
Окружающий мир | Различать ягоды, овощи, фрукты; животных, растения; времена года | Карточки «Изучаем цвета», «Мебель» и прочее. |
Навыки обихода | Застегивать пуговицы и молнии, завязывать шнурки. Проводить линии, не отрывая руку от листа. Различать правую и левую стороны. | Трафареты, пластилин, бусинки, настольная игра «Расскажи про свой город» и др. |
Введение.
В последние годы в массовом порядке наблюдается стремление многих родителей и педагогов дошкольных учреждений как можно лучше подготовить детей к школе. Начало школьного обучения – закономерный этап на жизненном пути ребенка: каждый дошкольник, достигая определенного возраста, идет в школу. Перед родителями возникают вопросы: “Справится ли он со школьной нагрузкой, сможет ли хорошо учиться? Как подготовить ребенка к школе?”
В старшем дошкольном возрасте активно расширяется объем знаний ребенка, а в связи с этим меняется и характер его умственной деятельности, которая базируется на понимании, на активном анализе и синтезе. С развитием мышления анализ становится все более детальным, а синтез все более обобщенным и точным. Дети уже способны понять связь между окружающими предметами и явлениями, причины тех или иных событий. Наряду с наглядно-образным, появляются зачатки словесно-логического мышления. Внимание старшего дошкольника становится все менее рассеянным, более устойчивым. Память все больше приобретает характер опосредованного запоминания.
Происходит интенсивное развитие речи ребенка, которая характеризуется богатым словарным запасом и сложной структурой, включающей в себя практически все речевые обороты, активное развитие крупной и мелкой моторики руки. Движения ребенка становятся более точными и четкими, дети в этом возрасте способны самостоятельно и аккуратно работать с ножницами, иголкой, рука ребенка практически готова к обучению письму.
К концу дошкольного возраста ребенок в достаточной степени способен к произвольному поведению. Он учится действовать, подчиняясь особым правилам, вырабатываемыми не им самим, а данными ему извне.
Изменения, происходящие в детском сознании, приводят к тому, что к концу дошкольного возраста ребенок становится готовым к принятию новой для него социальной роли школьника, усвоению новой (учебной) деятельности и системы конкретных и обобщенных знаний. Иными словами, у него формируется психологическая и личностная готовность к систематическому школьному обучению. Следует подчеркнуть, что эти важные для дальнейшего развития изменения психики ребенка не происходят сами по себе, а являются результатом целенаправленного психолого-педагогического воздействия.
Целью представленной программы является максимальное содействие индивидуальному развитию детей, создание психологически благоприятных условий для подготовки детей к дальнейшему обучению в школе.
В соответствии с этой целью формируются задачи программы:
- развитие любознательности, как основы познавательной активности у дошкольников;
- повысить уровень развития психических процессов, таких как память, внимание, восприятие, мышление;
- развивать мелкую моторику рук;
- способствовать повышению познавательного интереса.
Принципы построения программы:
- доступность предлагаемого материала, соответствие возрастным особенностям детей;
- систематичность и последовательность в проведении коррекционно-развивающей работы;
- личностно-ориентированный подход к детям.
Организация учебного процесса:
- программа предусмотрена для детей дошкольного возраста 6–7 лет;
- цикл занятий рассчитан на 6 месяцев;
- общее количество занятий с детьми 26;
- занятия проводятся 1 раз в неделю по подгруппам;
- каждое занятие состоит из нескольких частей и занимает не более 30 минут;
- группа детей составляет не более 6 человек.
На занятиях активно используются разнообразные:
- развивающие, дидактические игры и задания;
- элементы телесно-ориентированной психотехники;
- упражнения для психомоторного развития;
- упражнения для развития моторики;
- релаксационные упражнения.
Оценка успешности проведенной коррекционно-развивающей работы определяется:
- сравнительным анализом предварительной и конечной диагностики;
- отзывами родителей (анкетирование, беседы).
При планировании коррекционно-развивающих занятий учитывались развивающие программы “Скоро в школу” Т.В. Модестовой, курс занятий по подготовке детей к школе О.В.Узоровой, Е.А.Нефедовой, рекомендации Н.Ю.Куражевой, И.А.Козловой по проведению психологических занятий с детьми, использовались задания и упражнения, предложенные И.В.Ганичевой, О.Холодовой, А.Л.Сиротюк, С.В.Крюковой.
Занятие № 1
1. Ритуал начала занятия (см. Приложение 1 )
Качания головой (упражнение стимулирует мыслительные процессы): дышите глубоко, расслабьте плечи и уроните голову вперед. Позвольте голове медленно качаться из стороны в сторону, пока при помощи дыхания уходит напряжение. Подбородок вычерчивает слегка изогнутую линию на груди по мере расслабления шеи. Выполнять 30 секунд.
“Ленивые восьмерки” (упражнение активизирует структуры мозга, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания): нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости “восьмерки” по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.
“Шапка для размышлений” (улучшает внимание, ясность восприятия и речь): “наденьте шапку”, то есть мягко заверните уши от верхней точки до мочки три раза.
3. Разминка.
Ваша задача – как можно быстрее дать правильные ответы на следующие вопросы. Имейте в виду, что многие из них с подвохом. Желаю вам удачи!
– Какое сегодня число?
– День недели? Месяц?
– Время года?
– Назовите все осенние месяцы (сентябрь, октябрь, ноябрь)
– Как называется столица России? (Москва)
– Назовите числа от 1 до 10.
– Стоят два барана. Один смотрит направо, другой налево. Видят ли они друг друга? Объясните свой ответ.
4. Игра “Найди одинаковые фигуры”
На рисунке в тетради ребенок должен найти одинаковые (по форме и размеру) геометрические фигуры и закрасить их одним цветом. Например, все квадраты раскрашивать желтым цветом.
5. Игра “Запомни цвета”.
Ребенку предлагается две таблицы, разделенные на 9 квадратов. На одной все квадраты раскрашены в разные цвета, на другой квадраты пустые. Ребенку предлагается посмотреть на цветную таблицу и запомнить как можно больше цветов и их расположение в течение 40 секунд. Затем попросите его в пустой таблице нарисовать те цвета, которые он запомнил (предварительно закрыв образец)
6. Игра “Что лишнее?”.
Ребенку предлагаются карточки с изображенными на них различными предметами, геометрическими фигурами и т.д. Ребенок должен найти предмет или фигуру, которая отличается от других. Важно, чтобы он не только нашел предмет, но и смог объяснить, чем тот отличается от других.
7. Упражнение “Колечки”
Поочередно и как можно быстрее ребенок перебирает пальцы рук, соединяя их в кольцо с большим пальцем последовательно: указательный, средний и т.д. Упражнение выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке: вначале каждой рукой отдельно, а затем – вместе.
9.
10. Ритуал окончания занятия (см. приложение 2 ).
Занятие № 2
1. Ритуал начала занятия.
2. Упражнение “Мозговая гимнастика”.
3. Разминка.
Напоминаю, что ваша задача – как можно быстрее дать правильные ответы на следующие вопросы. Помните, что многие из них с подвохом.
– Быстро назовите семь имен мальчиков.
– Какая буква третья с начала алфавита? (в)
– Сколько будет 2+1=? (3)
– Друг Карлсона? (Малыш)
–Что в голове у Винни-Пуха? (опилки)
– Сколько концов у двух палок? (4)
4. Тренировка внимания.
На доске выставлены цифры 5, 4, 7, 3, 8, 2, 9, 1, 6. Расставьте их в порядке возрастания.
В каком из слов: МИР, СОН, ДРУГ, ДИВАН, БАР, ДЕЛО есть звук “Р”?
Мама попросила сына купить МЯСО, МАСЛО, МЫЛО, СПИЧКИ. Он купил МАСЛО, САЛО, СПИЧКИ, МЯСО. Что он забыл купить? (Мыло; купил сало). Помните: спички детям не игрушка!
5. Игра “Дорисуй”.
У каждого второго предмета пары ребенок должен дорисовать то, чего не хватает. Проверка: перечислите дорисованные детали. Как вы догадались, что надо дорисовать?
6. Игра “Закончи слово”.
Психолог называет первый слог, а ребенок должен продолжить так, чтобы получилось слово (например: по… – подушка): ЗА, МИ, МУ, ЛО, ПРИ, КУ, ЧЕ, ЗО
7. Упражнение “Колечки с усложнением”.
Дети, собравшись в кружок, выбирают водящего, под счет которого собирают колечки из пальчиков. Внезапно водящий командует: “Без среднего!” И все игроки продолжают перебор, пропуская средний палец. Затем следует команда: “Без мизинца!” и т.д. Темп счета убыстряется. Тот, кто ошибся, выходит из игры.
8. Упражнение “Дорисуй узор на полотенце”.
Рассмотри узор на полотенце. Дорисуй его на второй половине.
9. Динамическая пауза.
Упражнение улучшает координацию движений. Итак, начали: вначале левой рукой дотроньтесь до правого уха, а правой рукой – до кончика носа; затем быстро поменяйте положение рук: правая рука – левое ухо, левая рука – нос. (5 раз)
10.Ритуал окончания занятия.
Занятие № 3.
1. Ритуал начала занятия.
2.
В течение 1,5 минут дети выполняют качания головой, “ленивые восьмерки”, “шапку для размышлений” (см. занятие 1).
3. Разминка.
– Назовите времена года. (зима, весна, лето, осень)
– Назовите зимние месяцы (декабрь, январь, февраль).
– Назовите весенние месяцы (март, апрель, май)
– Назовите летние месяцы (июнь, июль, август)
– Назовите осенние месяцы (сентябрь, октябрь, ноябрь)
– Какой рукой лучше размешивать чай? (лучше ложкой)
4. Игра “Выложи по памяти”.
Используются любые картинки, проводится несколько раз. Психолог выкладывает на фланелеграфе картинки, дети 10 секунд рассматривают, затем картинки убирают, а дети по памяти выкладывают на столе точно так же.
5. Игра “Телеграфист”.
Психолог стучит по столу карандашом определенный ритм. Ребенок должен его запомнить и простучать.
а) стук – пауза – стук-стук (!…!!);
б) стук – пауза – стук-стук-стук – пауза – стук (!…!!!…!);
в) стук-стук – пауза – стук-стук-стук – пауза – стук – пауза – стук (!!…!!!…!…!) и так далее.
6. Игра “Скажи наоборот”.
Психолог предлагает ребенку подобрать к предложенным словам противоположные по значению слова – антонимы. Например: холодный – горячий.
Чистый, твердый, светлый, зима, забыл, мокрый, день, уронил, утро, больно, найти.
7. Упражнение “Обратные колечки”.
В такт счету совершать одновременные разнонаправленные движения левой и правой рукой: левой рукой смыкать большой палец поочередно со средним, безымянным пальцем и мизинцем, а правой, соответственно, – с безымянным, средним и указательным пальцами. Затем следуют движения в противоположном направлении.
8. Упражнение “Раскрась машинки”.
Ребенку предлагается раскрасить большие машины так, чтобы маленькая машина была между красной и синей, а зеленая была рядом с красной. Проверка: спросите ребят, каким цветом они раскрасили первую большую машину? Вторую? Третью? Почему?
9.
Психолог: “Лягте в удобное положение. Вытянитесь и расслабьтесь. Теперь закройте глаза и слушайте меня.
10. Ритуал окончания занятия.
Занятие № 4.
1. Ритуал начала занятия.
2. Упражнение “Мозговая гимнастика”.
В течение 1,5 минут дети выполняют качания головой, “ленивые восьмерки”, “шапку для размышлений” (см. занятие 1).
3. Разминка.
– Назовите семь имен девочек.
– Как называется место, где продают хлеб? (Булочная). Стригут? (Парикмахерская).
– Назовите части суток (утро, день, вечер, ночь)
– Назовите дни недели.
– Какой день недели после вторника? (среда). Перед субботой? (пятница).
4. Игра “Один – много”.
Психолог предлагает детям сыграть в игру: он называет слова (например: книга, облака, человек, озеро, листья, воины, ухо, трактор, цветы). Если слово обозначает один предмет, то ребенок должен хлопнуть в ладоши, если много предметов – поднять руку)
5. Игра “В чем отличия?”.
Детям предлагаются изображения двух похожих предметов, имеющих при этом некоторые отличия. Психолог предлагает внимательно рассмотреть картинки. Далее он задает вопросы: Что здесь нарисовано? Эти картинки одинаковые или нет? Перечислите все отличия на этих картинках.
6. Игра “Назови одним словом”.
Психолог выкладывает перед детьми три карточки, объединенные одной темой (например, овощи), и спрашивает: “Что нарисовано на картинках? Назовите каждый из предметов. Какие общие признаки объединяют предметы. Назовите предметы одним словом”.
7. Упражнение “Змейки”.
Представьте, что пальцы рук – это маленькие змейки. Они могут двигаться: извиваться, вращаясь направо, налево, снизу вверх и сверху вниз. Необходимо проделать упражнение для каждого пальчика отдельно.
8. Упражнение “Допиши строчку”.
Ребенок в тетради дописывает до конца строки предложенные психологом узоры.
9. Упражнение “Клубочек”.
Психолог: “Я сейчас буду выполнять роль “катушки”, а вы все возьмитесь за руки. У нас получилась ниточка, закрепленная на катушке. Тот, кто стоит последним, будет водить всех по кругу до тех пор, пока вся нитка не “намотается” на катушку. Теперь почувствуйте, какой у нас получился крепкий, дружный клубок. Давайте немножко поживем в нем, вместе подышим. А сейчас, не отпуская рук, начинаем разматываться”.
10. Ритуал окончания занятия.
Занятие № 5.
1. Ритуал начала занятия.
2. Упражнение “Мозговая гимнастика”.
В течение 1,5 минут дети выполняют качания головой, “ленивые восьмерки”, “шапку для размышлений” (см. занятие 1).
3. Разминка.
– Какой сейчас месяц? (Ноябрь.)
– Как называется второй осенний месяц? (Октябрь.)
– Зачем язык во рту? (За зубами.)
– Летательный аппарат Бабы-Яги? (Ступа.)
4. Игра “Поиск закономерностей”.
Детям предлагается рассмотреть табличку с изображением флажков разной формы и найти закономерность в их расположении, а затем в пустой клеточке нарисовать флажок нужной формы.
5. Игра “Раскрась правильно”.
Психолог предлагает ребенку назвать нарисованные в тетради геометрические фигуры и раскрасить их следующим образом:
– фигуру между маленьким кругом и прямоугольником в зеленый цвет;
– фигуру справа от треугольника в красный цвет;
– фигуру между прямоугольником и квадратом в желтый цвет;
– последнюю фигуру в ряду в синий цвет;
– фигуру слева от треугольника в оранжевый цвет.
6. Игра “Четвертый лишний”.
Детям предлагаются карточки с четырьмя картинками. Нужно найти и показать лишнюю картинку, объяснив при этом свой выбор.
7. Упражнение “Поклон пальчиками”.
Зажать карандаш средним и указательным пальцами. Сгибать и разгибать эти пальцы так, чтобы карандаш не опускался ниже большого пальца. Упражнение выполняется сначала одной рукой, затем другой.
8. Упражнение “Штриховка”.
9. Упражнение на релаксацию “Полет высоко в небе”
Психолог: “Лягте в удобное положение. Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите медленно и легко. Представьте, что вы находитесь на летнем ароматном лугу. Над вами летнее теплое солнце и высокое голубое небо. Вы чувствуете себя абсолютно спокойными и счастливыми. Высоко в небе вы видите птицу, парящую в воздухе. Это большой орел с гладкими и блестящими перьями.
10. Ритуал окончания занятия.
Занятие № 6.
1. Ритуал начала занятия.
2. Упражнение “Мозговая гимнастика”.
В течение 1,5 минут дети выполняют качания головой, “ленивые восьмерки”, “шапку для размышлений” (см. занятие 1).
3. Разминка.
А что это у человека?
– У птицы крыло – у человека… (рука).
– У зверя лапа – у человека… (нога).
– У собаки морда – у человека…(лицо).
– У конфеты фантик – у человека…(кожа).
– У льва пасть – у человека… (рот).
– У машины мотор – у человека…(сердце).
– У подводной лодки перископ – у человека… (глаз).
4. Работа с палочками.
Детям предлагается сложить из трех палочек треугольник. А как из пяти палочек сложить два треугольника? Попробуйте. (Проверка: должна быть общая сторона).
5. Игра “Что больше?”
Психолог называет какой-либо предмет и говорит: “А что больше?” Дети должны назвать другой предмет, больший по величине. Например, психолог назвал стул, а ребенок в ответ называет стол, ил шкаф, или машину. Повторять предметы нельзя ни психологу, ни детям. Каждый ребенок должен назвать только один предмет.
6. Игра “Страна Геометрия”.
У каждого ребенка набор геометрических фигур, в который входят квадраты, круги, прямоугольники и треугольники. Они должны быть не только разного размера, но и разного цвета. Вот их примерный состав: два больших красных квадрата и два маленьких, три больших синих квадрата и три маленьких, по одному желтому квадрату большого и маленького размера. В таком же составе представлены круги, прямоугольники и треугольники.
Вот примерные задания для игры:
– собери все круги (квадраты, прямоугольники, треугольники);
– отложи в сторону все большие круги (к; п; т);
– отложи в другую сторону все маленькие круги (к; п; т);
– выбери среди больших кругов (к; п; т) все красные;
– выбери среди больших кругов (к; п; т) все синие;
– выбери среди больших кругов (к; п; т) все желтые;
– выбери среди маленьких кругов (к; п; т) все красные;
– выбери среди маленьких кругов (к; п; т) все синие;
– выбери среди маленьких кругов (к; п; т) все желтые;
– собери все синие (желтые, красные) круги;
– собери все синие (желтые, красные) квадраты;
– собери все синие (желтые, красные) прямоугольники
Вариантом игры могут стать следующие задания: психолог одну фигуру и просит найти:
– все фигуры, одинаковые с ней по форме;
– все фигуры, одинаковые по форме и цвету;
– все фигуры, одинаковые по форме и величине.
7. Упражнение “Карандаши”.
Положить на стол несколько карандашей, затем собрать одной рукой в кулак все карандаши, беря их по одному. Так же, по одному, выложить карандаши на стол. Упражнение выполняется сначала одной рукой, затем другой.
8. Упражнение “Допиши строчку”
Ребенок в тетради дописывает до конца строки предложенные психологом узоры.
9. Веселая переменка.
Возьмите в каждую руку по карандашу. Попытайтесь для начала обеими руками одновременно нарисовать одну и ту же фигуру, (например, квадрат) в одинаковом направлении.
10. Ритуал окончания занятия.
Занятие № 7.
1. Ритуал начала занятия.
2. Упражнение “Мозговая гимнастика”.
В течение 1,5 минут дети выполняют качания головой, “ленивые восьмерки”, “шапку для размышлений” (см. занятие 1).
3. Разминка.
– Какое сегодня число?
– Как называют дедушку, который раздает зимой подарки? (Дед Мороз.)
– Большое морское животное с фонтаном? (Кит.)
– Чем защищается: корова, лошадь, кошка, волк, пчела, еж? (Рогами, копытами, когтями, клыками, жалом, иголками.)
– Польза от коровы? (Молоко.)
– Сколько яиц можно съесть натощак? (Одно.)
4. Игра “Запомни насекомое”.
Психолог спрашивает у детей, каких насекомых они знают. Затем предлагаются пары слов. Первое слово – это название насекомого, второе слово ассоциативно связано с первым. Детям нужно будет постараться запомнить эти пары слов. Например: оса – укус, пчела – мед, комар – писк, бабочка – пыльца, божья коровка – точка, муравей – лес, паук – паутина, кузнечик – прыгать, муха – самовар, стрекоза – стрекотать.
После того, как все слова будут прочтены, сделать паузу в 30 секунд и предложить выполнить следующее задание: называете только второе слово из пары, а ребенку нужно будет вспомнить первое слово (например: укус – оса и т.д.)
5. Игра “Летает – не летает”.
Психолог называет предметы. Если этот предмет летает (может летать), ребенок должен поднять руки, если не летает – хлопнуть в ладоши. Например: чашка, волан (для игры в бадминтон), гиря, мяч, самолет, стул, сон, ракета, варежка, гусь, снег, лампочка, картошка, пыль и т.д.
6. Игра “Зачеркни букву”.
Ребенку предлагается небольшой текст (из газеты или журнала). Просматривая каждую строчку дети должны зачеркивать какую-либо букву (например “а”). Фиксируется время и количество ошибок.
7. Упражнение “Кулак – ребро – ладошка”.
Ребенку показывают три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющие друг друга: ладонь, сжатая в кулак; ладонь ребром на плоскости стола; распрямленная ладонь на плоскости стола. Ребенок выполняет пробу вместе с психологом, затем по памяти в течение 8-10 повторений. Упражнение выполняется сначала правой рукой, потом – левой, затем двумя руками вместе. При затруднениях психолог предлагает детям помогать себе командами (“Кулак – ребро– ладонь”), произносимыми вслух или “про себя”.
9. Упражнение на релаксацию “Плывем в облаках”.
Психолог: “Лягте и займите удобное положение. Закройте глаза. Дышите легко и медленно. Вообразите, что вы находитесь на природе, в прекрасном месте. Теплый, тихий день. Вам приятно и вы чувствуете себя хорошо.
Вы абсолютно спокойны. Вы лежите и смотрите вверх на облака – большие, белые, пушистые облака в прекрасном синем небе. Дышите свободно.
Во время вдоха вы начинаете мягко подниматься над землей. С каждым вдохом вы медленно и плавно поднимаетесь навстречу большому пушистому облаку. Вы поднимаетесь еще выше на самую верхушку облака и мягко утопаете в нем.
Теперь вы плывете на вершине большого пушистого облака. Ваши руки и ноги свободно раскинуты в стороны, вам лень шевелиться. Вы отдыхаете.
Облако вместе с вами начинает опускаться все ниже и ниже, пока не достигнет земли. Наконец, вы благополучно растянулись на земле, а ваше облако вернулось к себе домой на небо. Оно улыбается вам, вы улыбаетесь ему. У вас прекрасное настроение. Сохраните его на весь день”.
10. Ритуал окончания занятия.
Занятие № 8.
1. Ритуал начала занятия.
2. Упражнение “Мозговая гимнастика”.
В течение 1,5 минут дети выполняют качания головой, “ленивые восьмерки”, “шапку для размышлений” (см. занятие 1).
3. Разминка.
– Как называется чернильное пятно в тетради? (клякса);
– Как зовут собаку доктора Айболита? (Авва.)
– Начало дня? (Утро.)
– Стол школьника? (Парта.)
– Что делают из муки? (Хлеб.)
– Песок сыплют, а воду…? (Льют.)
4. Игра “Собери картинку”.
Ребенку предлагается разрезанная на несколько частей картинка, которую он должен собрать.
5. Игра “Сравни и покажи”.
Детям предлагаются рисунки с заданиями. Психолог задает по картинкам вопросы. Например: на каком рисунке нарисована самая большая тарелочка? Какая из них самая маленькая? А какая большая? Дети должны усвоить понятия: короче-длиннее, ниже-выше, больше-меньше, шире-уже и т.д.
6. Игра “Расставь точки”.
Перед детьми квадраты, в которых определенным образом расставлены точки. Ребенка просят посмотреть на первый квадрат и постараться точно так же расставить эти точки в пустом квадрате (заранее подготовить и раздать детям с пустыми квадратами). Всего 8 квадратов, последовательность обозначена цифрами.
7. Упражнение “Лезгинка”.
Ребенок складывает левую руку в кулак, большой палец отставляет в сторону, кулак разворачивает пальцами к себе. Правой прямой ладонью в горизонтальном положении прикасается к мизинцу левой. После этого одновременно меняет положение правой и левой рук в течение 6-8 смен позиций. Необходимо добиваться высокой скорости смены положений. Для усложнения упражнения добавляются движения глаз и языка: сначала однонаправленные (глаза и язык двигаются в сторону кулачка), затем – разнонаправленные (глаза – в сторону кулачка, язык – в сторону ладошки).
8. Упражнение “Штриховка”.
Детям предлагается заштриховать предложенную картинку. Направление штриховки указано стрелками.
9. Игра “Паутинка”.
Описание: психолог говорит, что дети, как паучки, сейчас будут плести паутину-путанку. Дети встают в круг, берутся за руки и, пролезая под руками по очереди не разжимая рук, запутывают паутинку, а затем распутывают ее.
10. Ритуал окончания занятия.
Занятие № 9.
1. Ритуал начала занятия.
2. Упражнение “Заряд бодрости”.
3. Разминка.
– Что находится в середине капусты? (Кочерыжка.)
– Камни в море какие? (Мокрые.)
– Как называется место, где зимой выращивают овощи? (Теплица.)
– Как называется полосатая африканская лошадь? (Зебра.)
– Стол можно сломать, а стакан…? (Разбить.)
– Прошло три дня после воскресенья. Какой наступил день? (Четверг.)
4. Игра “Запомни фигуры”.
Психолог показывает детям карточки с изображением различных геометрических фигур. Дети смотрят в течение 30 секунд. Затем карточки убирают, а дети рисуют в рабочих тетрадях те фигуры, которые они запомнили.
5. Игра “Сравни предметы”.
Для сравнения предлагаются следующие пары слов:
– муха и бабочка;
– дом и избушка;
– стол и стул;
– книга и тетрадь;
– вода и молоко;
– топор и молоток;
– пианино и скрипка;
– шалость и драка;
– город и деревня.
Ребенок должен ответить, чем похожи и чем отличаются предметы. Желательно, чтобы дети выделяли черты сходства и различия не по случайным, несущественным признакам (например, молоток и топор лежат в сарае), а по главным признакам.
6. Игра “Выполняй инструкцию”.
Описание: детям предлагается нарисовать в один ряд два треугольника, один квадрат, один прямоугольник, третью фигуру зачеркнуть. (Предложить еще два-три аналогичных задания.)
7. Упражнение “Лягушка”.
Положить руки на стол. Одну ладошку сжать в кулак, другую положить на плоскость стола. Одновременно менять положение рук. Усложнение упражнения состоит в ускорении.
8. Упражнение “Допиши строчку”.
Ребенок в тетради дописывает до конца строки предложенные психологом узоры.
9. Упражнение на релаксацию “Отдых на море”.
Психолог: “Лягте в удобное положение, закройте глаза и слушайте мой голос. Представьте себе, что вы находитесь в прекрасном месте на берегу моря. Чудесный летний день. Небо голубое, теплое солнце. Вы чувствуете себя абсолютно спокойными и счастливыми. Мягкие волны докатываются до ваших ног, и вы ощущаете приятную свежесть морской воды.
Появляется ощущение обдувающего все тело легкого и свежего ветерка. Воздух чист и прозрачен. Приятное ощущение свежести и бодрости схватывает все тело: лоб, лицо, спину. Живот, руки и ноги. Вы чувствуете, как тело становится легким, сильным и послушным.
Дышится легко и свободно. Настроение становится бодрым и жизнерадостным, хочется встать и двигаться.
Открываем глаза. Мы полны сил и энергии. Постарайтесь сохранить эти ощущения на весь день”.
10. Ритуал окончания занятия.
Занятие № 10.
1. Ритуал начала занятия.
2. Упражнение “Заряд бодрости”.
– Большим и указательным пальцами обеих рук массировать мочки ушей сначала в одну сторону, затем в другую. При этом говорить: “Ушки, ушки, слушайте!” (несколько раз);
– Указательным пальцем массировать точку на лбу между бровей в одну и другую сторону и говорить: “Просыпайся третий глаз!” (несколько раз);
– Поглаживать впадинку на шее, глубоко вдыхать и говорить: “Я дышу!” (несколько раз).
3. Разминка .
– Измени по числам: мост – …(мосты); ручей – …(ручьи); друг – …(друзья); метро – …(метро).
– Как называется место, где шьют одежду? (Ателье.)
– Кто хрюкает? (Поросенок.)
– Когда мы обедаем? (Днем.)
– Кто учит детей? (Учитель.)
4. Игра “Гений памяти”.
Психолог называет первому ребенку какое-либо слово, например бабочка. Следующий ребенок повторяет названное слово и добавляет к нему любое другое. Например, бабочка, лес. Третий ребенок повторяет два первые и добавляет еще одно: бабочка, лес, окно и т.д. Все по очереди, друг за другом, повторяют и добавляют различные слова. Тот, кто не смог перечислить все слова, выбывает из игры. В конце игры остается победитель, обладающий самой выдающейся памятью – гений памяти.
5. Игра “Скажи, как можно больше слов”
Детям предлагается назвать как можно больше слов, обозначающих какое-либо понятие. Например:
– Назови слова, обозначающие деревья (береза, сосна, ель, рябина…);
– Назови слова, относящиеся к спорту.
– Назови слова, обозначающие диких животных.
– Назови слова, обозначающие домашних животных.
– Назови слова, обозначающие наземный транспорт.
– Назови слова, обозначающие воздушный транспорт.
– Назови слова, относящиеся к искусству.
– Назови слова, обозначающие овощи.
– Назови слова, обозначающие фрукты.
6. Игра “Определи понятие”.
Психолог просит детей представить себе человека, который не знает значения ни одного из слов и говорит: “Постарайтесь объяснить этому человеку, что означает каждое слово, например, “велосипед”. Как бы вы объяснили это?”.
Перед тем как ребенок попытается дать определение слову, убедитесь в том, что он понимает его. Это можно сделать с помощью вопроса: “Знаешь ли ты это слово?” или “Понимаешь ли ты смысл этого слова?”. Психолог помогает детям давать определения каждого слова, задает наводящие вопросы, но всегда сначала дает возможность ответить самому.
Примеры слов: кнопка, книжка, плащ, перья, друг, бить, автобус, ботинки и т.д.
7. Упражнение “Замок”.
Скрестить руки ладонями друг к другу; сцепить пальцы в замок, вывернуть руки к себе. Двигать пальцем, который укажет психолог – палец должен двигаться точно и четко, не допуская синкинезий; прикасаться к пальцу нельзя. Последовательно в упражнении должны участвовать все пальцы обеих рук.
8.
Ребенку предлагается в рабочей тетради под диктовку психолога писать диктант, соблюдая инструкцию.
9. Упражнение “Потянулись – сломались”.
Психолог говорит: “Встаньте прямо. Вдохните. На вдохе сильно тянитесь вверх, вытягивая руки, напрягая тело. А теперь постепенно начинаем выдыхать воздух и расслаблять тело. Расслабляем кисти рук, кисти стали мягкими и упали вниз. Дышим спокойно и расслабляем руки в локтях. Теперь полностью расслабили руки и они упали вниз. Расслабили шею и голова упала на грудь. Расслабили мышцы спины и согнулись пополам. Туловище расслабилось и обвисло. Теперь расслабляем колени и мягко падаем на пол. Полежите так, постарайтесь почувствовать пол. Как ваше тело соприкасается с полом? Удобно вам лежать или нет?”
10. Ритуал окончания занятия.
Занятие № 11.
1. Ритуал начала занятия.
2. Упражнение “Заряд бодрости”
– Большим и указательным пальцами обеих рук массировать мочки ушей сначала в одну сторону, затем в другую. При этом говорить: “Ушки, ушки, слушайте!” (несколько раз);
– Указательным пальцем массировать точку на лбу между бровей в одну и другую сторону и говорить: “Просыпайся третий глаз!” (несколько раз);
3. Разминка.
– Как называют папу вашего папы? (Дедушка.)
– Что остается, когда съедаешь яблоко? (Огрызок.)
– Назовите пять имен мальчиков, начинающихся с буквы “а”.
– Он с пропеллером и живет на крыше. (Карлсон.)
– Семь дней с понедельника по воскресенье. (Неделя.)
4. Упражнение “Тренировка слуховой памяти”.
Психолог: “Послушайте внимательно пары слов:
курица – яйцо,
молоко – корова,
замок – ключ,
зима – снег,
кофе – чай,
мама – дочь
Теперь я называю первое слово пары, а вы должны вспомнить второе”. (Эти слова легко запомнить, так как они связаны по смыслу).
5. Игра “Как это можно использовать?”.
Психолог предлагает детям найти возможно большее число вариантов использования какого-либо предмета. Например, называет слово “карандаш”, а дети придумывают, как можно использовать этот предмет. Называет такие варианты: рисовать, писать, использовать как палочку, указку, градусник для куклы, удочку и т.д.
6. Игра “Говори наоборот”.
Психолог: “Я буду говорить слово, вы тоже говорите, но только наоборот, например: большой – маленький”. Можно использовать следующие пары слов:
веселый – грустный,
быстрый – медленный,
пустой – полный,
худой – толстый,
умный – глупый,
трудолюбивый – ленивый,
тяжелый – легкий,
трусливый – храбрый,
белый – черный,
твердый – мягкий
7. Упражнение “Сова”.
С силой схватить левое плечо правой рукой; головой медленно пересекать среднюю линию тела, поворачивая ее налево, затем – направо. Расслабиться; сделать три полных цикла дыхания на три поворота головы.
Повторить то же для другого плеча, добавив вокализацию: голова у плеча – вдох – голова на груди – выдох с вокализацией “у-у-х” – голова у другого плеча – вдох и т.д.
8. Упражнение “Штриховка”.
Детям предлагается заштриховать предложенную картинку. Направление штриховки указано стрелками.
9. Упражнение “Торт”.
Описание: одному из детей предлагается лечь на коврик и психолог говорит, что из него сейчас будут делать торт. Каждый из детей представляет собой одну из составных частей: муку, сахар, молоко, яйца и т.д. Психолог играет роль повара. Сначала надо замесить тесто. Нужна мука – “мука” руками “посыпает” тело лежащего, слегка массируя и пощипывая его. Теперь нужно молоко – “молоко” “разливается” руками по телу, поглаживая его. Необходим сахар. Он “посыпает” тело, и немного соли – чуть-чуть, нежно прикасается к голове, рукам, ногам. Повар “замешивает” тесто, хорошенько разминая его.
А теперь тесто кладется в печь и там поднимается – ровно и спокойно лежит и дышит, все дети, изображающие составляющие, тоже дышат, как тесто. Наконец, тесто испеклось. Чтобы торт был красивый, надо его украсить красивыми цветами. Все участники, прикасаясь к “торту”, дарят ему свой “цветок”, описывая его. Торт необыкновенно хорош! Сейчас повар угостит каждого участника вкусным кусочком.
10. Ритуал окончания занятия.
Занятие № 12.
1. Ритуал начала занятия.
2. Упражнение “Заряд бодрости”.
– Большим и указательным пальцами обеих рук массировать мочки ушей сначала в одну сторону, затем в другую. При этом говорить: “Ушки, ушки, слушайте!” (Несколько раз.)
– Указательным пальцем массировать точку на лбу между бровей в одну и другую сторону и говорить: “Просыпайся третий глаз!” (Несколько раз.)
– Поглаживать впадинку на шее, глубоко вдыхать и говорить: “Я дышу!” (Несколько раз.)
3. Разминка .
– Что пишут на конверте, отправляя письмо? (Адрес.)
– Чем жалят осы и пчелы? (Жалом.)
– Чем защищается корова? (рогами); лошадь (копытами); кошка (когтями), волк (клыками); еж (иглами);
– Как сказать одним словом: много лошадей? (табун); коров (стадо); овец (отара); рыб (косяк); волков (стая); собак (свора);
4. Упражнение “Какой игрушки не хватает?”
Психолог ставит перед детьми на 1 минуту 5–6 игрушек, предлагает их внимательно рассмотреть и запомнить. Затем просит их закрыть глаза и убирает одну игрушку. Дети должны ответить, какой игрушки не стало. Проводится несколько раз.
5. Игра “Запоминайка”.
Детям для рассмотрения предлагаются карточки, разделенные на две части: с левой стороны рисунок-предмет, а с правой схематичное изображение. Психолог просит детей запомнить фигурки, нарисованные справа от предметов. Затем ребятам нужно по памяти в тетрадях нарисовать фигурки, соответствующие рисункам-предметам.
6. Упражнение “Рыбка”.
Детям в тетрадях предлагается схематичный рисунок рыбки (из геометрических фигур), а рядом хаотично нарисованные различные геометрические фигуры. Психолог просит ребят раскрасить только те фигуры, из которых состоит рыбка.
7. Упражнение “Клешня краба”.
Средний палец наложить на указательный и зажать его; безымянный – на средний; мизинец – на безымянный. Позу удерживать 10-20 секунд. После выполнения правой рукой то же – левой, а затем – двумя руками одновременно.
8. Упражнение “Допиши строчку”.
Ребенок в тетради дописывает до конца строки предложенные психологом узоры.
9. Упражнение на релаксацию “Порхание бабочки”.
Дети ложатся на коврики на спину, руки вытянуты вдоль туловища, ноги прямые, слегка раздвинуты.
Психолог: “Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите легко и спокойно. Представьте себе, что вы находитесь на лугу в прекрасный летний день. Прямо перед собой вы видите великолепную бабочку, порхающую с цветка на цветок. Проследите за движением ее крыльев. Движения ее крыльев легки и грациозны. Теперь пусть каждый вообразит, что он – бабочка, что у него красивые и большие крылья. Почувствуйте, как ваши крылья медленно и плавно движутся вверх и вниз. Наслаждайтесь ощущением медленного и плавного парения в воздухе. А теперь взгляните на пестрый луг, над которым вы летите. Посмотрите, сколько на нем ярких цветов. Найдите глазами самый красивый цветок и постепенно начинайте приближаться к нему. Теперь вы чувствуете аромат своего цветка. Медленно и плавно вы садитесь на мягкую пахучую серединку цветка. Вдохните еще раз его аромат… и откройте глаза. Расскажите о своих ощущениях”
10. Ритуал окончания занятия.
Занятие № 13.
1. Ритуал начала занятия.
2. Упражнение “Заряд бодрости”
– Большим и указательным пальцами обеих рук массировать мочки ушей сначала в одну сторону, затем в другую. При этом говорить: “Ушки, ушки, слушайте!” (несколько раз);
– Указательным пальцем массировать точку на лбу между бровей в одну и другую сторону и говорить: “Просыпайся третий глаз!” (несколько раз);
– Поглаживать впадинку на шее, глубоко вдыхать и говорить: “Я дышу!” (несколько раз).
3. Разминка.
– Сказочный человек огромного роста? (Великан.)
– Он от бабушки ушел и от дедушки ушел? (Колобок.)
– Где живет муравей? (в муравейнике); птичка (в гнезде); медведь (в берлоге); акула (в море); пчелы (в улье); лиса (в норе); белка (в дупле); собака (в конуре); курица (в курятнике); конь (в конюшне);
– У кого есть панцирь? (у черепахи); хобот (у слона); стержень (ручка); страница (книга, тетрадь); клешня (рак, краб); копыто (лошадь, корова); вымя (корова, коза); клавиши (рояль, пианино); усы (кошка, жук); вершина (гора); руль (машина, велосипед);
4. Игра “Подбери рифму”
Психолог предлагает детям сочинить стихи. Он называет слово, а дети по очереди придумывают рифмующееся слово, например: сад – град, мост – хвост, кошка – ложка, стол – пол и т.д.
Затем задание можно усложнить. Психолог задает детям слово, а каждый ребенок придумывает как можно больше рифм к нему.
Можно предложить и другое задание. Детям дается двустишие, а они должны подобрать рифму и продолжить его.
Примеры двустиший:
У медведя во бору
Много ягод …….Вот на грядке огурец
Огурец ……………..Смотрит Лена сквозь стекло
На дворе ……………………Идет по полю наш бычок
Его бочок, как …………..
5. Игра “Бывает – не бывает”
Психолог называет какую-нибудь ситуацию и бросает ребенку мяч. Ребенок должен поймать мяч в том случае, если названная ситуация бывает, а если нет, то мяч ловить не нужно.
Ситуации можно предлагать разные:
Папа ушел на работу.
Кошка хочет есть.
Почтальон принес письмо.
Яблоко соленое.
Шапочка резиновая.
Туфли стеклянные.
Кошка гуляет по крыше.
Лодка плывет по небу.
Домик рисует девочку.
Зимой идет снег. Рыба поет песни.
Корова жует траву.
Строитель строит дом.
Поезд летит по небу.
Человек вьет гнездо.
Зайчик пошел в школу.
Бегемот залез на дерево.
Дом пошел гулять.
Волк бродит в лесу.
Собака гуляет по крыше.
Девочка рисует домик.
Ночью светит солнце.
Петух играет на скрипке.
Писатель пишет книгу.
6. Игра “Собери ракету”
Детям предлагается разрезанная на 8 частей картинка с изображением ракеты. Психолог просит как можно быстрее собрать картинку из частей. Отметьте, за какое время дети справятся с заданием.
7. Дыхательная гимнастика.
– Вдох: расслабить мышцы живота; начать вдох, “надувая” в животе шарик, например красного цвета (цвета необходимо менять); пауза (задержка дыхания). Выдох: втянуть живот как можно сильнее; пауза. Вдох: губя вытянуть трубочкой и с шумом “пить” воздух.
– Вдох – пауза; выдох – пауза. Ребенку предлагается вокализировать на выдохе, пропевая, отдельные звуки (а, о, у, и, ы, е) и их сочетания.
8. Упражнение “Графический диктант”.
9. Динамическая пауза.
Психолог: “Ребята, закройте глазки, представьте, что вы грибочки. Вот грибочки в траву спрятались, вставать им не хочется, тесно прижались друг к другу. Но вот первый луч солнца упал на землю. И грибочки потянулись к нему, вылезли из травы, подняли голову, посмотрели на солнышко, показали друг другу свои красивые шляпки. Порадовались солнышку! Показали друг другу ручки. Подняли их вверх, погрели на солнышке.
Но вот туча набежала, дождик закапал: кап, кап, кап. Убрали свои ручки грибочки, спрятали под шляпку и стоят прямо, чтобы их дождик не намочил. Но вот кончился дождик, выглянуло солнышко. Радуются грибочки, прячутся в траве. Чтобы их никто не нашел. Вот и день прошел. Все просто замечательно!”
10. Ритуал окончания занятия.
Занятие № 14
1. Ритуал начала занятия.
2. Упражнение “Заряд бодрости”.
– Большим и указательным пальцами обеих рук массировать мочки ушей сначала в одну сторону, затем в другую. При этом говорить: “Ушки, ушки, слушайте!” (несколько раз);
– Указательным пальцем массировать точку на лбу между бровей в одну и другую сторону и говорить: “Просыпайся третий глаз!” (несколько раз);
– Поглаживать впадинку на шее, глубоко вдыхать и говорить: “Я дышу!” (несколько раз).
3. Разминка.
Отвечайте, кто это? Что это?
– Маленькая, серенькая, пугливая… (мышь);
– Новая, интересная, библиотечная… (книга);
– Красный, спелый, гладкий… (помидор);
– Большой, неуклюжий, бурый… (медведь);
– Холодный, белый, пушистый… (снег);
– Желтые, красные, осенние… (листья);
– Рыжая, хитрая, пушистая… (лиса)
4. Игра “Совершенствование воображения”.
Психолог раздает каждому ребенку набор геометрических плоскостных фигур и предлагает попытаться построить из них те предметы, о которых он будет читать:
Взял треугольник и квадрат,
Из них построил домик.
И этому я очень рад:
Теперь живет там гномик.Квадрат, прямоугольник, круг,
Еще прямоугольник и два круга…
И будет очень рад мой друг:
Машину ведь построил я для друга.Я взял три треугольника
И палочку-иголочку.
Их положил как надо я
И получил вдруг елочку.
5. Игра “Я положил в мешок…”.
Психолог начинает игру и говорит: “Я положил в мешок яблоки”. Следующий играющий повторяет сказанное и добавляет еще что-нибудь: “Я положил в мешок яблоки и бананы”. Третий игрок повторяет всю фразу и добавляет что-то от себя. И так далее. Важно, чтобы ребенок развивал в себе способность вспоминать, получая от этого удовольствие.
6. Игра “Будь внимателен”.
Психолог называет слова. Если среди них есть слово, относящееся к фруктам, ребенок хлопает в ладоши один раз, если к овощам – два раза, если к ягодам – хлопать не надо.
Капуста, яблоко, груша, земляника, морковь, малина, картофель, укроп, черника, слива, кабачок, апельсин и т.д.
7. Дыхательная гимнастика.
Дыхание только через левую, а потом только через правую ноздрю (при этом для закрытия правой ноздри используют большой палец правой руки – остальные пальцы смотрят вверх; для закрытия левой ноздри применяют мизинец правой руки). Дыхание медленное, глубокое. Дыхание только через левую ноздрю активизирует работу правого полушария головного мозга, способствуют успокоению и релаксации. Дыхание только через правую ноздрю активизирует работу левого полушария головного мозга, способствует решению рациональных задач.
8. Упражнение “Штриховка”.
Детям предлагается заштриховать предложенную картинку. Направление штриховки указано стрелками.
9. Упражнение на релаксацию “Тихое озеро”.
Психолог: “Лягте в удобное положение. Вытянитесь и расслабьтесь. Теперь закройте глаза и слушайте меня.
Представьте себе чудесное солнечное утро. Вы находитесь возле тихого, прекрасного озера. Слышно лишь ваше дыхание и плеск воды. Солнце ярко светит, и это заставляет чувствовать себя все лучше и лучше. Вы чувствуете, как солнечные лучи согревают вас. Вы слышите щебет птиц и стрекотание кузнечика. Вы абсолютно спокойны. Солнце светит, воздух чист и прозрачен. Вы ощущаете всем телом тепло солнца. Вы спокойны и неподвижны, как это тихое утро. Приятная истома охватывает вас, вы чувствуете себя спокойными и счастливыми, вам лень шевелиться. Каждая клеточка вашего тела наслаждается покоем и солнечным теплом. Вы отдыхаете…
А теперь открываем глаза. Мы снова в детском саду, мы хорошо отдохнули, у нас бодрое настроение, и приятные ощущения не покинут нас в течение всего дня”.
10. Ритуал окончания занятия.
Занятие № 15.
1. Ритуал начала занятия.
2.
В течение 1,5 минут дети выполняют качания головой, “ленивые восьмерки”, “шапку для размышлений” (см. занятие 1).
3. Разминка.
Кем (чем) раньше были?
– Цыпленок – …(яйцом)
– Лошадь – … (жеребенком)
– Корова – … (теленком)
– Дуб – … (желудем)
– Рыба – … (икринкой)
– Лед – … (водой)
– Мужчина – … (мальчиком)
4. Задание “Найди варианты”.
Психолог раздает детям карточки с нарисованными кругами (всего на одной карточке 6 кругов) и просит закрасить круги таким образом, чтобы закрашенных и не закрашенных было поровну. Возможно несколько вариантов закрашивания. Можно провести соревнование: кто найдет наибольшее количество решений.
5. Игра “Сначала – потом”.
Психолог называет детям какой-либо предмет. Задача ребят – представить его эволюцию. Например: “Дерево” – “Было семя, стало ростком, затем – саженцем, потом – деревом”. “Дом” – “Сначала – фундамент, затем – первый этаж, второй и т.д.”. “Книжная полка” – “Сначала – дерево, затем – доски, потом полка”
6. Игра “Угадай сказку”.
Детям предлагается отгадать сказку, которую психолог будет рассказывать. Заранее предупредите детей, что из сказки исчезли почти все буквы. Так что вам придется рассказывать сказку, произнося лишь ту часть слова, которая осталась.
Жи… бы… де… и ба… И бы… у ни… Ку… Ря… Сне… Ку… Ря… я… не про…, а зо… Де… би… би… – не ра… Ба… би… би… – не ра… Мы… бе…, хво… ма…, я… упа… и ра… Де… пла…, ба… пла…, а Ку… ку… Не пла… де…, не пла… ба… Я сне… ва… я… не зо…., а про… (Курочка Ряба)
7. Дыхательная гимнастика.
Глубоко вдохнуть; завернуть уши от верхней их точки до мочки; задержать дыхание. Выдохнуть с открытым сильным звуком А-А-А (чередовать со звуками Ы-Ы-Ы, У-У-У, О-О-О).
8. Упражнение “Допиши строчку”.
Ребенок в тетради дописывает до конца строки предложенные психологом узоры.
9. Динамическая пауза “Бабочки и мотыльки”.
Психолог: “Ребята, закройте глазки и представьте, что мы с вами бабочки и мотыльки. Мы очень красивые и нарядные, различных цветов и оттенков. Мы очень любим цветы, и даже сами похожи на них. И сейчас мы с вами полетим на цветочную полянку. Давайте расправим наши изящные крылышки и поднимемся в небо. Плавно, легко машем крылышками.
Ну, вот мы и прилетели на поляну. Сколько вокруг разных цветов: васильков, ромашек. Вот растет ароматная кашка. Давайте подлетим к этим цветам и попробуем их ароматную пыльцу. Ах, какая сладкая, вкусная пыльца! Бабочкам она очень понравилась. А теперь бабочки встали в хоровод и танцуют на цветах. Они легко наступают на цветы, чтобы не сделать им больно.
Солнышко начало припекать. Давайте протянем наши крылышки к нему. Ведь мы очень любим солнышко и радуемся его свету и теплу.
А теперь бабочки и мотыльки опять разлетелись в разные стороны и порхают с цветка на цветок. Как хорошо, как красиво кругом!
И так летают бабочки целый день. Но вот наступает вечер, и бабочки с мотыльками садятся на какой-нибудь цветок и засыпают. А на следующий день вновь резвятся на цветочной поляне”.
10. Ритуал окончания занятия.
Занятие № 16.
1. Ритуал начала занятия.
2. Упражнение “Мозговая гимнастика”.
В течение 1,5 минут дети выполняют качания головой, “ленивые восьмерки”, “шапку для размышлений” (см. занятие 1).
3. Разминка .
Назовите правильно:
– Один теленок – много телят, телята;
– Поросенок – (много поросят, поросята);
– Жеребенок – (много жеребят, жеребята);
– Ягненок – (много ягнят, ягнята);
– Щенок – (много щенят, щенки);
– Цыпленок – (много цыплят, цыплята);
– Сова – (много сов, совы);
– Цапля – (много цапель, цапли);
– Липа – (много лип, липы);
– Сосна – (много сосен, сосны);
– Коза – (много коз, козы);
– Кенгуру – (много кенгуру, кенгуру)
4. Игра “Я речка, а ты рыбка”.
Психолог предлагает детям продолжить ассоциативный ряд. Например: “Я – дом”. “А я – дверь”. “Я – замок”, “А я – ключ”. И так далее. Игра способствует развитию ассоциативного мышления, логики, быстроты реакции.
5. Игра “Если…, то…”.
Психолог предлагает детям продолжить высказывания. Следствие: если в воду добавить сахар, то…; если в комнату принести снег, то…; если съесть много мороженого, то… Причина: девочка идет в школу, потому что…; мальчик заболел ангиной, потому что…; дождь пошел, потому что… и т.д. Дети учатся устанавливать причинно-следственные связи.
6. Упражнение “Четвертый лишний”.
Детям предлагаются карточки с изображениями различных предметов, один из которых лишний. Ребята должны найти лишний предмет и объяснить свой выбор.
7. Дыхательная гимнастика.
Скрестив ноги, с прямой спиной(!), поднять руки вверх над головой с вдохом и опустить вниз на пол перед собой с выдохом, немного сгибаясь при этом в туловище. Это упражнение хорошо тем, что оно автоматически заставляет ребенка дышать правильно – у него просто нет возможности дышать по-другому.
8. Упражнение “Графический диктант”.
Детям предлагают в рабочей тетради под диктовку психолога писать диктант, соблюдая инструкцию.
9. Упражнение на релаксацию “Полет высоко в небе”.
Психолог: “Лягте в удобное положение. Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите медленно и легко. Представьте, что вы находитесь на летнем ароматном лугу. Над вами летнее теплое солнце и высокое голубое небо. Вы чувствуете себя абсолютно спокойными и счастливыми. Высоко в небе вы видите птицу, парящую в воздухе. Это большой орел с гладкими и блестящими перьями.
Птица свободно парит в небе, крылья ее распростерты в стороны. Время от времени она медленно взмахивает крыльями. Вы слышите звук взмахивающих крыльев, когда они энергично рассекают воздух.
Теперь пусть каждый из вас вообразит, что он – птица. Представьте, что это ваши крылья медленно движутся вверх и вниз. Представьте, что это вы медленно парите, плывете в воздухе и ваши крылья распростерты в стороны. Ваши крылья рассекают воздух, упираясь в его плотные массы. Наслаждайтесь свободой и прекрасным ощущением парения в воздухе.
А теперь, медленно взмахивая крыльями, приближайтесь к земле. Вот мы уже на земле. Откройте глаза. Вы чувствуете себя хорошо отдохнувшими, у вас бодрое настроение и прекрасное ощущение полета, которое сохранится на весь день”.
10. Ритуал окончания занятия.
Занятие № 17.
1. Ритуал начала занятия.
2. Упражнение “Мозговая гимнастика”
В течение 1,5 минут дети выполняют качания головой, “ленивые восьмерки”, “шапку для размышлений” (см. занятие 1).
3. Разминка.
Назовите правильно: чей хвост?
– Корова – коровий;
– Заяц – (заячий);
– Овца – (овечий);
– Лошадь – (лошадиный);
– Кошка – (кошачий);
– Коза – (козий);
– Белка – (беличий);
– Волк – (волчий);
– Лиса – (лисий)
4. Упражнение “Логические задачи”.
Детям предлагают решить логические задачи. Если ребенку будет трудно решать на слух, можно в рабочей тетради нарисовать условие каждой задачи:
а) Вера – дочь Аси. Кто из них старше? (Ася.)
б) Алеша – сын Миши. Кто из них младше? (Алеша.)
в) Ольга – бабушка Тани. Света – не внучка Ольги. Надя – не бабушка Тани. Кто внучка Ольги? (Таня.)
г) Вася – отец Пети. Гриша – дедушка Пети. Кем Гриша приходится Васе? (Отцом.)
д) Катя – сестра Вовы. Оля – подруга Кати. Ваня – брат Оли. Миша – брат Вани. Кто брат Кати? (Вова).
5. Игра “Что? Кто?”
Психолог обсуждает с детьми тему “одушевленное – неодушевленное”. Рассказывает им, что все живые предметы определяются вопросом “Кто?”, а неживые – “Что?”. Предлагает поиграть в игру: задает вопросы, а дети, подумав, на них отвечают: кто плавает? Что плавает? Кто вырос? Что выросло? Кто большой? Что большое? Кто рисует? Что рисуют? И т.п.
6. Игра “Я – фотоаппарат”.
Психолог предлагает детям представить себя фотоаппаратом, который может сфотографировать любой предмет, ситуацию, человека и т.п. Например, ребенок в течение нескольких секунд внимательно рассматривает все предметы, находящиеся на столе. Затем закрывает глаза и перечисляет все, что ему удалось запомнить. Так можно развивать у детей не только память, но и внимание.
7. Дыхательная гимнастика.
Глубоко вдохнуть; руки медленно поднять через стороны вверх, задержав дыхание на вдохе. Выдохнуть с открытым сильным звуком А-А-А. Руки медленно опустить.
Вдохнуть; руки медленно поднять до уровня плеч через стороны; задержать дыхание. Медленно выдохнуть с сильным звуком О-О-О, обнять себя за плечи, опустив голову на грудь.
Медленно и глубоко вдохнуть; руки поднять до уровня груди; задержать дыхание. Медленно выдохнуть с сильным звуком У-У-У; руки опустить вниз, голову – на грудь.
8. Упражнение “Штриховка”.
Детям предлагается заштриховать предложенную картинку. Направление штриховки указано стрелками.
9. Динамическая пауза “Облако”.
10. Ритуал окончания занятия.
Занятие № 18.
1. Ритуал начала занятия.
2. Упражнение “Мозговая гимнастика”.
В течение 1,5 минут дети выполняют качания головой, “ленивые восьмерки”, “шапку для размышлений” (см. занятие 1).
3. Разминка.
– Какой по счету в году сейчас идет месяц?
– Ребенок собаки. (Щенок.)
– Девочка, вступившая в борьбу со Снежной Королевой. (Герда.)
– Мудрый питон и друг Маугли. (Каа.)
– Самая любимая пора школьников. (Каникулы.)
– Дедов сын. (Отец.)
4. Игра “Парные картинки”.
Используются картинки из двух наборов детского лото. Группа детей делится пополам. Каждый ребенок получает по две картинки. Дети из первой группы по очереди описывают предметы, нарисованные на одной из имеющихся у них картинок, не показывая их. Тот ребенок, у которого, по его мнению, есть эта картинка, показывает ее. Если ответ правильный, обе картинки откладываются в сторону (в общую коробку, например). Если ответ не правильный, первый ребенок повторяет свое описание, сделав его более подробным и детализированным. После того как все дети из первой группы описали по одной картинке, роли меняются. Теперь дети из второй группы так же по очереди описывают свои картинки, а дети из первой группы отгадывают их. В целом происходят 2 смены ролей, соответственно двум карточкам, имеющимся у каждого ребенка.
5. Игра “Что бывает…”.
Психолог предлагает детям поочередно задавать друг другу вопросы следующего порядка: Что бывает большим? – Дом, машина, радость, страх и т.п. Что бывает узким? – Тропа, лента, лицо, улица и т.п. Что бывает низким, высоким, красным, белым, желтым, длинным, коротким и т.д.
6. Упражнение “Что я знаю о школе”.
Психолог проводит с детьми беседу и предлагает как можно точнее отвечать на следующие вопросы:
– Как обращаются к учителю?
– Как привлечь к себе внимание, если нужно о чем-то спросить?
– Что говорят, если нужно выйти в туалет?
– Что такое урок?
– Как узнают, что настало время начинать урок?
– Что такое перемена?
– Для чего нужна перемена?
– Как в школе называется стол, за которым сидят дети?
– На чем пишет учитель, когда объясняет задание?
– Что такое оценка?
– Какие оценки хорошие, а какие плохие?
– Что такое школьный дневник?
– Что такое каникулы?
7. Дыхательная гимнастика.
Вдыхать левой ноздрей, выдыхать через правую ноздрю. На вдохе представлять, как с воздухом “золотисто-серебристая” энергия проходит через левую ноздрю, левую часть горла, левую часть сердца и желудка и доходит до копчика.
При выдохе – “желтая больная энергия” выходит через правую часть тела (печень, почки, правую часть сердца, правую часть горла и правую ноздрю). Затем вдыхать правой ноздрей, а выдыхать левой. Повторить 3 раза каждый цикл.
8. Упражнение “Допиши строчку”.
Ребенок в тетради дописывает до конца строки предложенные психологом узоры.
9. Упражнение на релаксацию “Огонь и лед”.
Попеременное напряжение и расслабление всего тела. Исходное положение – лежа. По команде психолога “Огонь!” дети начинают интенсивные движения всем телом. (Плавность и степень интенсивности движений каждый ребенок выбирает произвольно). По команде “Лед!” дети застывают в позе, в которой их застигла команда, напрягая до предела все тело. Психолог несколько раз чередует обе команды, произвольно меняя время выполнения той и другой.
10. Ритуал окончания занятия.
Занятие № 19.
1. Ритуал начала занятия.
2. Упражнение “Мозговая гимнастика”.
В течение 1,5 минут дети выполняют качания головой, “ленивые восьмерки”, “шапку для размышлений” (см. занятие 1).
3. Разминка.
Как называют эти места:
– Где принимают в стирку белье? (Прачечная.)
– Где нас лечат? (Больница.)
– Где хранят автомобили? (Гараж.)
– Где держат самолеты? (Ангар.)
– Где дома готовят еду? (Кухня.)
– Где работают клоуны? (Цирк.)
– Где выдают на время книги? (Библиотека.)
4. Игра “Пантомима”.
Психолог просит детей изобразить жестами, мимикой, звуками какой-либо предмет (поезд, машину, чайник, самолет) или какое-либо действие (умывание, расчесывание, рисование, плавание). Если с первого раза не получается, психолог показывает сам, как это нужно делать. Поиграйте в “угадайку”: ребенок угадывает, что вы изобразили, а затем наоборот – вы должны догадаться, что изображают жесты и мимика ребенка. Старайтесь придумывать смешные варианты. Эта игра предназначена для развития воображения и творческих способностей.
5. Игра “Посмотри и запомни”.
В течение нескольких секунд психолог показывает детям сюжетную картинку. Затем изображение убирает и задает вопросы об увиденном на рисунке. Обращайте внимание на детали, помогая ребенку уточняющими вопросами (сколько птичек сидело на дереве, какого цвета занавеска на окне и т.д.). Потом можно поменяться ролями, предложив детям придумать и задать вам вопросы по картинке.
6. Упражнение “Медвежата”.
Психолог раздает детям рисунки с изображением медвежат. У каждого медвежонка не хватает какой-то детали, чтобы быть похожим на один заглавный образец. Детям нужно сделать всех медвежат одинаковыми.
7. Растяжки “Струночки”.
Исходное положение – лежа на спине. Ребенку предлагается почувствовать пол головой, шеей, спиной, плечами, руками, ягодицами и ногами, а затем описать свои ощущения: например: пол может быть твердым, жестким, мягким, холодным или теплым, гладким или шершавым, ровным или бугристым и т.д.
Затем психолог берет одну руку ребенка и немного растягивает ее (другая рука лежит расслабленно), затем – другую руку. После этого ребенок выполняет растяжки рук самостоятельно. Аналогично поочередно растягиваются ноги.
Далее детям предлагается представить себя сильно натянутой струночкой и растягивать тело, потягиваясь одновременно сначала двумя руками, двумя ногами; затем – правой стороной тела (рука, бок, нога) и левой стороны тела (линейные растяжки). Спину при этом не следует напрягать и выгибать.
8. Упражнение “Графический диктант”.
Детям предлагается в рабочей тетради под диктовку психолога писать диктант, соблюдая инструкцию.
9. Динамическая пауза “Березка”.
Психолог: “Наконец, после долгой холодной зимы наступила теплая весна. Белоствольные березки расправили свои нежные листочки, протянули свои тонкие веточки к солнышку и ощутили на них долгожданное тепло. Улыбнулись березки солнышку.
Вдруг прилетел шаловливый ветерок и предложил березкам поиграть. Удивились березки, но согласились. Закачали березки своими тонкими веточками, сначала совсем тихо, потом все сильнее и сильнее. Каждый листочек-пальчик поздоровался со своим соседом.
Но шалун-ветер принес с собой тучку, которая закрыла солнышко. Огорчились березки. Обняли себя веточками, чтобы согреться. А тут еще дождик закапал, вымокли березки до последней нитки. Повисли ветви, как петли. Испугался ветер, что березки могут заболеть. Разогнал тучи. Выглянуло солнышко, и березки радостно вздохнули”.
10. Ритуал окончания занятия.
Занятие № 20.
1. Ритуал начала занятия.
2. Упражнение “Мозговая гимнастика”.
В течение 1,5 минут дети выполняют качания головой, “ленивые восьмерки”, “шапку для размышлений” (см. занятие 1).
3. Разминка.
Назовите правильно, чье мясо:
– Мясо свиньи – свинина,
– Мясо барана – (баранина).
– Мясо коровы – (говядина),
– Мясо теленка – (телятина),
– Мясо курицы – (курятина).
– Мясо индюшки – (индюшатина).
4. Игра “Разложи правильно”.
Для игры потребуется два одинаковых набора картинок. В каждом наборе должно быть не менее пяти изображений. Психолог раскладывает картинки из своего набора в определенном порядке. Дети рассматривают получившийся ряд в течение 10 секунд, после чего психолог закрывает изображения. Задача детей – разложить свои картинки в том же порядке, держа образец в памяти. Усложняя задание, увеличивается количество карточек.
5. Упражнение “Выполни по образцу”.
Детям выдаются подготовленные бланки с изображением пустых листочков, цветочков, грибочков, елочек и яблочек. Психолог дает детям задание: в каждом цветочке нужно поставить плюсик, в грибочке – палочку, в листочке – галочку, в елочке – точку, в яблочке – кружочек.
6. Упражнение “Тренируем память”.
Психолог просит детей прослушать внимательно два раза следующий текст, а затем ответить на вопросы.
Мама попросила сына сходить в магазин и сделать следующие покупки: в булочной – ХЛЕБ, ПИРОЖНОЕ, ПЕЧЕНЬЕ; в мясном отделе – КОТЛЕТЫ, СОСИСКИ, КОЛБАСУ; в овощном отделе – ОГУРЦЫ, ПОМИДОРЫ, КАПУСТУ; в гастрономическом отделе – САХАР, СОЛЬ, МАСЛО. Запомнили? А теперь ответьте: что надо было купить в овощном отделе? Что – в булочной? Что – в мясном отделе? Что – в гастрономическом отделе?
7. Растяжки “Кобра”.
Исходное положение – лежа на животе. Руки согнуть в локтях, ладонями упереться в пол на уровне плеч; представить себя в виде кобры: медленно поднять голову, постепенно выпрямляя руки и приоткрывая рот; приподнять верхнюю часть туловища, прогнуть спину (ягодицы и ноги при этом должны быть расслаблены); вернуться в исходное положение и расслабиться, не задерживая дыхания.
8. Упражнение “Штриховка”.
Детям предлагается заштриховать предложенную картинку. Направление штриховки указано стрелками.
9. Упражнение на релаксацию “Потянулись – сломались”.
Исходное положение – лежа на спине; руки и все тело устремлены вверх; пятки от пола не отрывать.
Психолог: тянемся, тянемся вверх, выше и выше… Мысленно отрываем пятки от пола, чтобы стать еще выше… А теперь наши кисти как бы сломались, безвольно повисли. Теперь руки сломались в локтях, в плечах; упали плечи, повисла голова, мы сломались в талии; подогнули колени – упали на пол… Лежим расслабленно, безвольно, удобно… Прислушайтесь к себе. Осталось ли где-нибудь напряжение? Сбросьте его.
10. Ритуал окончания занятия.
Занятие № 21.
1. Ритуал начала занятия.
2. Упражнение “Мозговая гимнастика”.
В течение 1,5 минут дети выполняют качания головой, “ленивые восьмерки”, “шапку для размышлений” (см. занятие 1).
3. Разминка.
Назовите правильно, сделано из…
– Сок из винограда – виноградный,
– Сковорода из чугуна – (чугунная),
– Сок из сливы – (сливовый),
– Посуда из дерева – (деревянная),
– Шапка из меха – (меховая),
– Сок из моркови – (морковный),
– Монета из золота – (золотая),
– Кувшин из глины – (глиняный),
– Сок из клубники – (клубничный),
– Платок из шерсти – (шерстяной),
– Блузка из шелка – (шелковая),
– Подсвечник из меди – (медный).
4. Упражнение “Точки”.
Психолог показывает детям на примере, как можно, соединяя точки, сделать рисунок. Затем предлагает им самим попробовать нарисовать что-либо, соединяя точки. Использовать все точки каждый раз не обязательно.
5. Игра “Раскрась правильно”.
Детям раздаются листы с написанными на них крупным шрифтом буквами и цифрами. Психолог предлагает детям обвести все буквы красным карандашом, а все цифры – синим. Усложняя задание, можно попросить все гласные буквы обвести красным карандашом, все согласные синим, цифры – зеленым.
6. Упражнение “Цветы на клумбах”.
Психолог вырезает из картона для каждого ребенка по три цветка красного, оранжевого и синего цвета и три клумбы – круглую, квадратную и прямоугольную. Детям предлагается распределить цветы на клумбах в соответствии с рассказом: “Красные цветы росли не на круглой и не квадратной клумбе, оранжевые – не на круглой и не на прямоугольной. Где какие цветы росли?”
7. Растяжки “Травинка на ветру”.
Изобразить всем телом травинку (сесть на пятки, руки вытянуть вверх, сделать вдох). Психолог: начинает дуть ветер и травинка наклоняется до земли. (Выдыхая, наклонить туловище вперед, пока грудь не коснется бедер; руки при этом вытянуть вперед, ладони – на полу; не меняя положение туловища, протянуть руки по полу еще дальше вперед)
– Ветер стихает, травинка выпрямляется и тянется к солнышку. (На вдохе в исходное положение, потянуться вверх)
8. Упражнение “Допиши строчку”.
9. Динамическая пауза “Хризантемы”.
Описание: дети с психологом проговаривают стихи и выполняют соответствующие упражнения.
| Ах! Какие хризантемы! Мы сорвем их без проблемы! Ух! Охапку мы набрали! Эх! Прихватим и для Вали! Эхе-хе… Цветов не стало. Их и раньше было мало Ох! Зачем мы их сгубили? Ведь не мы же их растили! Больше так не поступайте Цветы новые сажайте Пусть в саду они растут И людей всех радуют |
Показать как цветок распускается. Обеими руками срывать вообр. цветы Обеими руками показать “охапку” Махнуть рукой и “рвать” цветы дальше Удивленно пожать плечами Развести руки в стороны Прижать к щекам обе руки Горестно покачать головой. Погрозить пальчиком. Присесть, “посадить” цветы. ППоказать как цветок распускается. Все радуются. |
10. Ритуал окончания занятия.
Занятие № 22.
1. Ритуал начала занятия.
2. Упражнение “Мозговая гимнастика”
В течение 1,5 минут дети выполняют качания головой, “ленивые восьмерки”, “шапку для размышлений” (см. занятие 1).
3. Разминка.
Какие животные могут это делать?
– Мурлычет – кот; шипит – (змея);
– Мычит – (корова); жужжит – (шмель);
– Пищит – (мышь); воет – (волк);
– Фыркает – (кот); каркает – (ворона);
– Чирикает – (воробей); кукует – (кукушка);
– Квакает (лягушка); блеет – (овца)
4. Упражнение “Что неверно?”
Детям нужно внимательно рассмотреть предложенные картинки и сказать, что неправильно нарисовал художник, объяснить почему.
5. Игра “Узнай букву”.
Психолог вырезает для детей буквы из бархатной бумаги. Затем предлагает угадать буквы, проводя по ним пальцами. Глаза должны быть закрыты у детей. Игру можно проводить в форме соревнования, ощупывая буквы поочередно. За каждую узнанную букву дается фишка. В конце игры фишки подсчитываются и объявляется победитель.
6. Упражнение “Копирование образца”.
Каждому ребенку предлагается точечный рисунок. Психолог просит детей как можно точнее скопировать образец. Обращайте внимание, на сколько число и расположение точек соответствует образцу. Возможно небольшое (но не более чем в 2 раза) увеличение или уменьшение размера рисунка.
7. Упражнение с карандашам (не подточенными).
а) с напряжением прокатывать карандаш между соединенными ладонями;
б) растирать центр ладони концом карандаша;
в) упираясь концами карандаша в центр ладоней, вращать кисти рук перпендикулярно карандашу, стараясь не уронить его. Медленно поднимать руки над головой и опускать их вниз, продолжая удерживать карандаш (2 – 3 раза);
г) брать карандаш за концы и удерживать его на весу поочередно указательными пальцами обеих рук, средними пальцами и т.д.
8. Упражнение “Графический диктант”.
Детям предлагается в рабочей тетради под диктовку психолога писать диктант, соблюдая инструкцию.
9. Упражнение на релаксацию “Росток”.
Дети сидят на корточках в кругу, нагнув голову к коленям и обхватив их руками. Психолог: представьте себе, что вы – маленький росток, только что показавшийся из земли. Вы растете, постепенно выпрямляясь, раскрываясь и устремляясь вверх. Я буду помогать вам расти, считая до пяти. Постарайтесь равномерно распределить стадии роста.
В начале освоения этого упражнения на каждый счет психолог называет детям часть тела, которая активизируется в данный момент при абсолютной пассивности, расслабленности других: “один” – медленно выпрямляются ноги; “два” – ноги продолжают выпрямляться и постепенно расслабляются руки, висят, как “тряпочки”; “три” – постепенно выпрямляется позвоночник (от поясницы к плечам); “четыре” – разводим плечи и выпрямляем шею, поднимаем голову; “пять” – поднимаем руки вверх, смотри вверх, тянемся к солнышку.
10. Ритуал окончания занятия.
Занятие № 23.
1. Ритуал начала занятия.
2. Упражнение “Заряд бодрости”.
– Большим и указательным пальцами обеих рук массировать мочки ушей сначала в одну сторону, затем в другую. При этом говорить: “Ушки, ушки, слушайте!” (несколько раз);
– Указательным пальцем массировать точку на лбу между бровей в одну и другую сторону и говорить: “Просыпайся третий глаз!” (несколько раз);
– Поглаживать впадинку на шее, глубоко вдыхать и говорить: “Я дышу!” (несколько раз).
3. Разминка.
– Самая большая и вкусная ягода? (Арбуз.)
– Как зовут девочку, побывавшую в Зазеркалье? (Алиса.)
– Какое метательное орудие всегда возвращается к охотникам? (Бумеранг.)
– У какого зверька в лесу самое короткое название? (Еж.)
– Самое длинношеее животное на Земле? (Жираф.)
– Сколько месяцев году? (12)
4. Игра “Загадки”.
Психолог каждому ребенку задает по две загадки. Загадки можно подобрать из любого сборника.
5. Упражнение “Ругаемся овощами”.
Психолог предлагает детям поругаться, но не плохими словами, а…овощами: “Ты – огурец”, “А ты – редиска”, “Ты – морковка”, “А ты – тыква” и т.д.
6. Упражнение “Дорисуй-ка”.
Детям предлагаются несложные картинки (яблоко, гриб, лист, мяч, дом, елка), нарисованные наполовину. Психолог просит детей как можно точнее дорисовать вторую половину картинки.
7. Упражнения с карандашами.
а) вращать между пальцами карандаш. (Необходимо обратить внимание на то, чтобы в движениях участвовали все пальцы.)
б) перебирать всеми пальцами вдоль карандаша от одного конца до другого вперед и назад;
в) удерживая карандаш между пальцами, ослабить зажим настолько, чтобы карандаш медленно сполз вниз;
г) зажать карандаш между вторыми фалангами указательного и среднего пальцев и делать “шаги” по столу. Следить, чтобы карандаш не выпал из пальцев.
8. Упражнение “Штриховка”.
Детям предлагается заштриховать предложенную картинку. Направление штриховки указано стрелками.
9. Динамическая пауза “Солнышко”.
Психолог: “Каждый день всходит солнце, чтобы обогреть всю землю. Все рады солнышку! Но пока оно спит. Ночь подходит к концу. Сторож-месяц пошел отдыхать и по пути постучал к солнышку, чтобы оно просыпалось.
А солнышко сладко спит. Услышало оно, что в дверь постучали. Открыло свои глаза, а на улице темно. Не хочется вставать. Солнышко зевнуло и снова крепко закрыла свои глазки.
Но время не ждет. Надо будить Землю. Солнышко потянулось и встало с кровати. Умыло глазки, ротик, щечки. Взяло расческу и расчесало свои золотые волосы-лучики. Лучики распрямились, ярко засияли. Солнышко расправило свое платьице и вышло на небо. Вдохнуло свежий воздух и улыбнулось всем”.
Занятие № 24.
1. Ритуал начала занятия.
2. Упражнение “Заряд бодрости”.
Большим и указательным пальцами обеих рук массировать мочки ушей сначала в одну сторону, затем в другую. При этом говорить: “Ушки, ушки, слушайте!” (несколько раз);
Указательным пальцем массировать точку на лбу между бровей в одну и другую сторону и говорить: “Просыпайся третий глаз!” (несколько раз);
Поглаживать впадинку на шее, глубоко вдыхать и говорить: “Я дышу!” (несколько раз).
3. Разминка.
– Что можно видеть с закрытыми глазами? (Сон.)
– Из чего делают белый хлеб? (Из пшеницы.)
– Кто говорит на всех языках? (Эхо.)
– Какой колокольчик не звенит? (Цветок.)
– Кто мост мостит без топора? (Мороз.)
– Кто растет со шляпой? (Гриб.)
4. Игра “Каждой вещи свое место”
Психолог спрашивает у детей, где должны находиться:
– книги – (на полке, в шкафу);
– ручки – (в пенале);
– бумага – (в столе);
– хлеб – (в хлебнице);
– суп – (в кастрюле);
– соль – (в солонке);
– сахар – (в сахарнице);
– деньги – (в кошельке);
– паста – (в тюбике);
– мыло – (в мыльнице);
5. Упражнение “Найди лишнее”.
Детям даются картинки с заданием, где в каждом ряду надо найти “лишний” предмет и объяснить свой выбор.
6. Игра “Я загадала…”.
Психолог загадывает какой-либо предмет. Предлагает детям посредством уточняющих вопросов выяснить название предмета. Например:
– Этот предмет летает?
– У него есть крылья?
– Он высоко летает?
– Он одушевленный?
– Он сделан из пластмассы?
– Из железа?
– У него есть пропеллер?
– Это вертолет?
7. Упражнения с монетами.
а) на один из пальцев раскрытой ладони положить монету. Ребенок должен пошевелить этим пальцем так, чтобы монета не упала. Как только ему это удается, на другой палец кладется вторая монета, и так до тех пор, пока все пальцы не будут удерживать монеты;
б) разложить монеты на пальцах раскрытой ладони, затем при помощи партнера уложить монеты на кончики пальцев другой руки;
в) подбрасывать монету вверх и ловить ее. (В начале монета подбрасывается невысоко, затем предлагается подкидывать монету все выше.)
8. Упражнение “Допиши строчку”.
Дети в тетради дописывают до конца строки предложенные психологом узоры.
9. Упражнение на релаксацию “Раскачивающееся дерево”.
Психолог: представьте себя каким-нибудь деревом. Корни – это ноги, ствол – туловище, крона – руки и голова. Начинает дуть ветер, и дерево плавно раскачивается – наклоняется вправо и влево (3–5 раз), вперед и назад.
Во время выполнения движений дети должны стремиться соблюдать ритмичность дыхания. В результате выполнения упражнения усиливается деятельность внутренних органов, улучшается эластичность легких, особенно нижних отделов; улучшается кровообращение головного мозга.
10. Ритуал окончания занятия.
Занятие № 25.
1. Ритуал начала занятия.
2. Упражнение “Заряд бодрости”.
– Большим и указательным пальцами обеих рук массировать мочки ушей сначала в одну сторону, затем в другую. При этом говорить: “Ушки, ушки, слушайте!” (несколько раз);
– Указательным пальцем массировать точку на лбу между бровей в одну и другую сторону и говорить: “Просыпайся третий глаз!” (несколько раз);
– Поглаживать впадинку на шее, глубоко вдыхать и говорить: “Я дышу!” (несколько раз).
3. Разминка.
– Самолетом правит…(летчик),
– Трактор водит …(тракторист),
– Электричку – …(машинист),
– Стены выкрасил…(маляр),
– Доску выстругал…(столяр),
– В доме свет провел…(монтер),
– В шахте трудится…(шахтер),
– В жаркой кузнице…(кузнец),
– Кто все знает?... (молодец!).
4. Игра “Пищевые цепочки”.
Психолог проводит с детьми беседу о взаимоотношениях в живой природе. Объясняет категорию “хищник – жертва”, разъясняет функции и назначение тех и других. Предлагает составить пищевые цепочки, имеющие место в природе:
Луг, поле: растения – гусеница – птица;
злаки – грызуны – змеи, хищные птицы;
трава – насекомые – птицы;
Водоемы: комар – лягушка – цапля;
червяк – рыба – чайка;
ряска – малек – хищная рыба;
Лес: растения – гусеница – птицы;
растения – грызун – хищные птицы;
растения – заяц – лиса, волк;
грибы – белки – куницы;
лесные злаки – лось – медведь, волк.
5. Игра “Моя половина, твоя половина”.
Психолог говорит начало слова, а дети по очереди продолжают:
Вело – сипед, само – лет, паро – воз, паро – ход, пыле – сос, магни – тофон, само – свал, мага – зин, теле – визор, верто – лет, кроко – дил, чемо – дан и т.д.
6. Упражнение “Рассказ по картине”.
Психолог предлагает рассмотреть детям сюжетную картину. Затем каждый ребенок составляет рассказ по картине. Если дети затрудняются, психолог задает наводящие или уточняющие вопросы.
7. Упражнения с монетами.
А) перекладывать монету между пальцами одной руки, вращать ее между пальцами. (Необходимо обратить внимание на то, чтобы в движениях участвовали все пальцы);
Б) один из детей прячет монету в руке, другой, легко дотрагиваясь до рук партнера, старается по разности тонуса мышц отгадать, в какой руке находится монета;
В) первый партнер держит монеты на кончиках пальцев, глаза при этом закрыты. Второй партнер начинает заменять монеты другими (отличными по массе) или добавлять монеты, укладывая их столбиком. Первый партнер, не открывая глаз, старается угадать достоинство и количество монет.
8. Упражнение “Графический диктант”.
Детям предлагается в рабочей тетради под диктовку психолога писать диктант, соблюдая инструкцию.
9. Упражнение на релаксацию “Море”.
Психолог рассказывает детям историю и сопровождает ее соответствующими движениями (дети повторяют движения):
“На море плещутся волны – маленькие и большие. (Сначала одной рукой, а затем другой рисует в воздухе маленькие волны; руки сцепляет в замок и рисует в воздухе большую волну.)
По волнам плывут дельфины. (Синхронные волнообразные движения всей рукой вперед.)
Они сначала вместе, а потом по очереди ныряют в воду – один нырнул, другой нырнул. (Совершает поочередные волнообразные движения рук.)
За ним плывут их дельфинята. (Руки согнуты в локтях, прижаты к груди; кисти рук выполняют синхронные волнообразные движения вперед.)
Они ныряют вместе и по очереди. (Одновременные и поочередные волнообразные движения кистями рук.)
Вот так двигаются их хвостики. (Каждый палец поочередно совершает волнообразные движения.)
Вместе с дельфинами плавают медузы, (Руки, сжатые в кулаки, резко разжимаются.)
Все они танцуют и смеются”. (Вращение рук в лучезапястных суставах.)
10. Ритуал окончания занятия.
Занятие № 26.
1. Ритуал начала занятия.
2. Упражнение “Заряд бодрости”.
– Большим и указательным пальцами обеих рук массировать мочки ушей сначала в одну сторону, затем в другую. При этом говорить: “Ушки, ушки, слушайте!” (несколько раз);
– Указательным пальцем массировать точку на лбу между бровей в одну и другую сторону и говорить: “Просыпайся третий глаз!” (несколько раз);
– Поглаживать впадинку на шее, глубоко вдыхать и говорить: “Я дышу!” (несколько раз).
3. Разминка.
– Что просит сказать врач, когда осматривает горла? (а-а-а)
– Какие животные носят еду на спине? (Ежи.)
– Назовите весенние месяцы. (Март, апрель, май.)
– Самый смешной артист цирка? (Клоун.)
– Книжка с чистыми листами для рисования? (Альбом.)
– Какого цвета средний сигнал у светофора? (Желтый.)
4. Игра “Подумай и ответь”.
Психолог предлагает детям закончить предложения:
Если мальчик старше девочки, то девочка… (младше мальчика);
Если стол выше стула, то стул …(ниже стола);
Если река уже моря, то море…(шире реки);
Если велосипед едет медленнее машины, то машина едет …(быстрее велосипеда);
Если червяк короче удава, то удав…(длиннее червяка) и т.д.
5. Игра “Добавь слово”.
Психолог предлагает детям найти закономерность и продолжить ряд слов:
Зима, весна, лето….
Январь, февраль, март…..
Утро, день, вечер…..
Понедельник, вторник, среда….
Десять, девять, восемь…..
Один, два, три…..
Десять, двадцать, тридцать…..
6. Игра “Зашифрованная азбука”.
Психолог выбирает несколько наиболее часто встречающихся в словах букв алфавита, каждой из них присваивает свой номерной знак. Например:
А О К Т С И Н Л Д М
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Психолог показывает детям, как можно записывать слова, заменяя буквы цифрами: 9 2 10 (дом); 5 6 8 1 (сила) и т.п. Затем предлагает самостоятельно зашифровывать слова, если дети затрудняются, оказывает помощь.
7. Упражнения с четками.
Психолог предлагает детям перебирать пальцами четки. Перебирание четок нормализует ритм дыхания, успокаивает. Полезно перебирать четки, сопровождая движения рук речью – чтением стихотворения либо скороговорки.
8. Упражнение “Штриховка”.
Детям предлагается заштриховать предложенную картинку. Направление штриховки указано стрелками.
9. Упражнение на релаксацию “Улыбка”.
Психолог: “Лягте поудобнее и закройте глаза. Сделайте три глубоких вдоха и выдоха… Во время каждого выдоха вы можете почувствовать, как лицо все больше и больше расслабляется. Пусть с каждым выдохом расслабляется ваш рот, нос, уши, лоб, глаза.
Теперь вдохните глубоко-глубоко и задержите дыхание. Откиньте голову назад, сделайте сильный выдох, выдувая воздух как можно выше, чтобы он долетел до потолка. Повторите это еще раз.
Глубоко вдохните… Задержите воздух… Запрокиньте голову… Сильно выдохните, выдувая воздух до потолка. Теперь снова вдохните. И когда будете сейчас выдыхать, постарайтесь улыбнуться. Почувствуйте, как во время улыбки растягиваются ваши губы, и как напрягаются мышцы щек.
Сделайте это еще раз и попробуйте улыбнуться пошире. Представьте себе, что видите перед собой на рисунке красивое солнышко, рот которого расплылся в широкой дружеской улыбке.
Когда вы сейчас снова улыбнетесь, почувствуйте, как улыбка переходит в руки, доходит до ладоней. Возможно, вы заметите в ладонях легкое покалывание. Дышите и улыбайтесь… И ощущайте, как руки и ладони наполняются улыбающейся силой солнышка.
Когда вы улыбнетесь снова, почувствуйте, как ваша улыбка спускается все ниже и доходит до ног, до самых кончиков ступней. Ощутите тепло солнца под подошвами ног.
Ощутите улыбку во всем своем теле. Улыбаясь, вы хорошо чувствуете себя с ног до головы, ощущаете радость всеми клеточками своего тела. Теперь снова глубоко вдохните и задержите на мгновение дыхание. Представьте, что в вашей груди находится большой золотой шар. Это настоящее солнце внутри вас, внутри вашего сердца. Когда вы будете сейчас выдыхать, пусть это солнце улыбается. Снова наберите побольше воздуха, задержите дыхание и почувствуйте, как солнце внутри вас широко и дружелюбно улыбается, как спокойно, безмятежно и радостно стало у вас на душе.
Теперь немного потянитесь, выпрямитесь. Откройте глаза и снова окажитесь в этой комнате”.
10. Ритуал окончания занятия.
Когда ребенок подготовлен к обучению, сам проявляет инициативу в учебе и внеклассной деятельности, у него не возникнет сложностей в процессе учебы и общении с одноклассниками. Подготовить ребенка к школе в домашних условиях, определить уровень его знаний и мотивационной готовности поможет эта статья.
Родителей будущих первоклассников волнует вопрос, готов ли их ребенок к школе? Ведь очень важно не просто отдать малыша в первый класс, а сделать это вовремя – когда ребенок будет готов к посещению учебного заведения морально и достаточно развит для этого.
Ошибка в определении готовности ребенка может стоить дорого: нежелание посещать учебное заведение, отказ учить уроки, депрессивное состояние, неуправляемое поведение – все это продемонстрирует первоклассник, оказавшийся в школе «не вовремя». Чтобы избежать неприятностей и предупредить психологическую травму у ребенка, родителям следует очень внимательно отнестись к вопросу соответствия уровня его знаний и навыков современным требованиям.
Требования к подготовке ребенка к школе: список
К настоящему времени сформирован целый список того, что должен знать и уметь будущий первоклассник:
- Уверенно называть свое фамилию, имя и отчество
- Дату своего рождения
- Домашний адрес
- ФИО мамы и папы (бабушек, дедушек и других родственников – по желанию)
- Место работы родителей
- Известных в стране поэтов и писателей
- Праздники
- Различать понятия: «вперед – назад», «право – лево»
- Дни недели
- Цвета и оттенки
- Времена года (с месяцами)
- Правила движения на дороге
- Различать домашних и диких животных, называть их детенышей
- Называть садовые, лесные, полевые цветы
- Называть перелетных и зимующих птиц
- Отличать фрукты от овощей
- Знать профессии
- Называть виды транспорта и способ его передвижения
- Пересказывать услышанное
- Отвечать на вопросы
- Составлять рассказ по картинке
- Придумывать сказки
- Рассказывать стихи наизусть
- Описывать по памяти
- Копировать текст и рисунок
- Заканчивать предложения
- Находить лишний предмет, рисунок, слово, букву
- Разгадывать загадки
- Считать от 0 до 10 и обратно
- Знать состав чисел
- Различать понятия «больше», «меньше»
- Знать фигуры
- Писать в клеточках
- Знать буквы, отличать их от звуков
- Определять первую и последнюю букву (звук) в слове
- Подбирать слова на предложенную букву
- Читать простые слова и слоги
- Знать, когда заканчивается предложение
- Обводить по контуру
- Держать ручку
Несмотря на то, что многим из перечисленных умений ребенок должен обучиться в начальной школе, тестирование перед поступлением в первый класс проводится именно по этим пунктам.
Познавательный интерес, быстрая реакция, нестандартное и логическое мышление будут формироваться у дошкольника, если регулярно проводить с ним математические занятия в игровой форме.
Чтобы эти уроки приносили ребенку пользу и радость, родителям следует принять во внимание:
- возраст ребенка
- уровень подготовки
- способность концентрировать внимание
- интерес к занятиям
Математические занятия – это не однообразные примеры и задачки. Чтобы заинтересовать ребенка и разнообразить уроки математики, в работе с дошкольниками следует использовать такие виды заданий:
- задачи с геометрическими фигурами
- математические загадки
- задачи – шутки
- головоломки
ВАЖНО: Любое задание должно подбираться индивидуально, с учетом его степени сложности и уровня развития ребенка.
Математические игры
«Домики» . Нарисуйте 3 трехэтажных дома, каждый на отдельном листе. На каждом этаже нарисуйте по 3 окошка. Произвольно нарисуйте шторки в некоторых окнах. Скажите ребенку, что в квартирах, где есть шторки, уже живут люди. Попросите его заселить людей на остальные этажи, чтобы на каждом этаже было поровну жильцов. Пусть он сам дорисует разноцветные шторы в окнах тех квартир, куда он поселил людей. Затем попросите сосчитать, в каком доме жильцов больше.
«Рисунки из геометрических фигур» . Нарисуйте на листе любую геометрическую фигуру. Попросите ребенка придумать рисунок, задействовав в нем предложенную фигуру. Если малыш не понял задание, покажите, например, как легко кружок может превратиться в солнышко, снеговика или колесо автомобиля.
«Соедини цифры». Попросите ребенка соединить цифры линиями. Объясните, что если он правильно сделает это, то увидит рисунок. Для детей младшего возраста используйте картинки с числами до 10, для старших детей – более сложные картинки с числами до 30 или 50.
ВАЖНО: Групповые занятия усиливают интерес ребенка к происходящему. Чувство соперничества, сильно развитое в дошкольном возрасте у большинства детей, не позволит ребенку отвлекаться.
Игра «Соедини цифры»
Занимательные математические вопросы и задачки:
- Сколько лапок у трех кошек и ножек у двух птичек?
- Сколько ушек в двух мышек?
- У мамы Наташи дочка Маша, котик Пушок и пес Дружок. Сколько дочек у мамы?
- Что тяжелее: 1 кг камней или 1 кг пуха?
У зайчихи пять зайчат
На травке с мамою сидят.
У другой зайчихи – три
Они все белые, смотри!
Сколько будет три и пять?
Груши на землю с веток упали
Плакали груши, слезы роняли
Катя в корзину их собрала
Друзьям своим в садике все раздала:
Два Павлушке, три Сережке,
Маринке и Аринке,
Маше, Наде и Оксане
И одно, конечно, маме.
Посчитай-ка поскорей,
Сколько Катиных друзей?
Пять гусей летели в небе,
Два решили пообедать,
А один – передохнуть.
Сколько же пустилось в путь?
Привела наседка мать
Семь цыплят в сад погулять.
Все цыплятки, как цветочки.
Пять сынков, а сколько дочек?
Четыре синих сливы
На дереве висели.
Две сливы съели дети,
А сколько не успели?
ВАЖНО: Поощряйте интерес ребенка к таким заданиям, хвалите, если он пытается самостоятельно придумать похожие задачки.
Подготовка к школе: развивающие задания для детей по чтению
Чтение – одна из самых важных дисциплин. Чем лучше научится ребенок читать, тем легче ему будет учиться в школе. Цель обучения — объяснить ребенку принципы и правила чтения, добиться от дошкольника уверенного прочтения букв, слогов и коротких слов.
ВАЖНО: В связи с тем, что информация воспринимается детьми младшего возраста несколько иначе, чем взрослыми, проводить обучение чтению нужно только в игровой форме.
План обучения чтению ребенка достаточно прост:
- Заучите с ребенком буквы в таком порядке: все гласные, твердые звонкие согласные, глухие и шипящие согласные.
- Добейтесь быстрого и безошибочного определения букв.
- Научите ребенка читать звуки, то есть произносить уже знакомые ему буквы слитно. Начинайте с простых для прочтения и произношения слогов (на, ма, ла, да) и постепенно переходите к более сложным (жу, ку, гу, фо).
- Переходите к чтению коротких и состоящих из нескольких простых слогов слов (ма-ма, ба-ба, о-ля, кот, дом).
- Каждый день немного усложняйте задание, вводите несколько сложных слов.
- Когда ребенок научится читать слова, переходите к чтению коротких предложений.
- После того, как ребенок научится читать предложениями, можете использовать в обучении различные развивающие задания.
ВАЖНО: Во время занятий следите за чистотой произношения звуков, объясняйте, в каком месте предложения нужно делать паузы между словами.
Игра «Найди слово» . Предложите ребенку отыскать определенное слово в небольшом незнакомом тексте. Причем сделать это нужно за определенное время (например, за одну минуту).
«Громко, тихо, про себя» . Попросите ребенка читать то тише, то громче, то про себя. По вашим указаниям он должен как можно быстрее переключаться от одного вида чтения к другому. Следите, чтобы при этом не менялся темп чтения.
«Слоги на карточках» . Напишите на карточках слоги таким образом, чтобы из них можно было составить слова. Попросите ребенка помочь потерявшимся слогам отыскать своих друзей и собраться в слова. Играйте в игру ежедневно, постепенно добавляя новые слоги.
«Гласные – согласные» . Пусть ребенок за 30 секунд назовет или напишет как можно больше согласных букв, а затем гласных.
«Ответы на вопросы». Заготовьте несколько простых вопросов по тексту. Предложите ребенку найти ответы на эти вопросы во время прочтения текста.
«Чтение с помехами». Научите ребенка читать независимо от окружающей обстановки. Включайте ненадолго во время чтения музыку или телевизор. Добейтесь того, чтобы ребенок не обращая внимания на изменение звукового фона, продолжал читать.
«Размер букв». Чтение текстов с разными шрифтами не должно быть проблемой для ребенка. Для этого ежедневно предлагайте ему самостоятельно печатать и читать буквы разного размера.
«Слова – перевертыши» . Покажите ребенку слова, которые меняют смысл при прочтении их наоборот: «кот – ток», «воз – зов» и т.п. Объясните, что читать всегда нужно слева направо.
«Чтение сквозь зубы» . Усложните привычное ежедневное чтение необычным веселым заданием: ребенок должен читать, не размыкая зубы. После прочтения текста, необходимо пересказать его.
«Пропустили букву» . Напишите 5 – 10 знакомых ему слов, в каждом из которых пропустите по одной букве. Попросите будущего первоклассника вставить пропущенные буквы в слова.
«Похожие слова». Напишите несколько пар похожих по написанию, но различных по значению слов: «кот – кит», «рука – река», «дом – дым». Попросите ребенка прочитать пары и объяснить значение каждого слова.
«Чтение за минуту» . Предлагайте ребенку ежедневно читать «на скорость» один и тот же текст. Обращайте внимание, что каждый день он читает все быстрее и четче, и за отведенную минуту продвигается все дальше. Для наглядности лучше использовать песочные часы.
Иногда у детей возникают сложности при выполнении развивающих заданий по чтению. Это происходит по следующим причинам:
- Неуверенность. Чтобы убедиться, что слог или слово прочитано правильно, ребенок перечитывает его несколько раз подряд.
- Рассеянное внимание. Дошкольники быстро теряют интерес к скучным, по их мнению, занятиям.
- Недостаточная концентрация внимания. Ребенок не может воспринять все слово, а концентрирует внимание только на нескольких первых буквах или слогах.
- Маленький запас слов. Незнакомые слова ребенок произносит неуверенно при прочтении.
- Плохая память. Ребенок не запоминает буквы, звуки, забывает принцип образования слогов и слов.
- Нарушения речевого аппарата, хронические заболевания ЛОР органов (отиты, увеличенные миндалины).
Видео: Как научить ребенка читать?
Подготовка к школе, развивающие задания для детей по письму
Самые большие трудности у всех без исключения первоклассников возникают при выполнении графических заданий. Происходит это по трем причинам:
- недостаточный интерес ребенка
- незрелость мускулатуры кистей
- неопытность
Чтобы облегчить процесс освоения письма в школе, родителям следует начать заниматься с ребенком еще с раннего возраста. Заинтересовать дошкольника помогут игровые развивающие задания.
«Лабиринт» . Предложите ребенку найти выход из лабиринта мышке, убегающей от кота, или зайчонку, отставшему от своей мамы. При помощи ручки или карандаша нужно указать зверушке верный путь.
«Дорисуй рисунок». Нарисуйте букет цветов и предложите малышу дорисовать вазу для букета, в пустой аквариум пусть поселит рыбок, в доме нарисует дверь. Чем больше подобных заданий выполнит ребенок, тем увереннее он будет держать в руках карандаш.
«Рисунок по точкам» . Попросите ребенка соединить точки между собой таким образом, чтобы получился рисунок. Если у ребенка возникнут сложности при выполнении этого задания, подскажите ему.
«Штриховка» . Просите ребенка выполнять любые упражнения, где необходимо заштриховать рисунок. Эти задания обязательны для отработки графических движений. Во время выполнения следите, чтобы линии направлялись сверху вниз, слева направо.
ВАЖНО: Развитию мелкой моторики у детей способствуют лепка, игры с мозаикой, конструктором, бусами, пальчиковая гимнастика.
Когда ребенок научится уверенно держать в руках карандаш, предлагайте ему обводить по пунктиру. Сразу можно обводить веселые детские картинки, затем – буквы или их элементы.
Подготовка к школе: развивающие задания для речевого развития детей
Легко и непринужденно развивать речь у ребенка можно при помощи веселых заданий и увлекательных игр.
«Экспромт» . Подготовьте 5 – 7 карточек с изображенными на них знакомыми ребенку ситуациями или действиями. Разложите перед ребенком карточки рисунком вниз. Предложите ему выбрать любую карточку и попросите придумать по ней рассказ. Чтобы ребенку было интересно, можно привлечь к выполнению задания других членов семьи и устроить конкурс на лучший рассказ.
«Ассоциации» . Покажите ребенку картинку, на которой изображено какое-либо знакомое ему действие (птицы улетают на юг, женщина покупает хлеб, дети идут в садик и т.п.). Попросите ребенка назвать слова, которые ассоциируются у него с изображением на картинке.
Игра в прилагательные. Попросите ребенка образовать прилагательные из предоставленных слов, ответив на вопросы: «какой», «какая», «какое»?
- Свет (светлый, светлая, светлое)
- Дом (домашний, домашняя, домашнее)
- Дерево (деревянный, деревянная, деревянное)
- Железо (железный, железная, железное)
- Снег (снежный, снежная, снежное)
- Песок (песчаный, песчаная, песчаное)
Синонимы и антонимы . Попросите ребенка подобрать похожие и противоположные по значению слова к произвольно взятым прилагательным.
Добиться чистоты произношения звуков поможет регулярное выполнение логопедических упражнений:
«Злая кошка» . У ребенка открыт рот, в нижние зубы упирается язык, при этом выгнутый так, как кошка выгибает спину, когда злится.
«Карандаш» . Карандаш положите перед ребенком, на уровне его губ, на любую твердую плоскую поверхность. Попросите ребенка установить край языка на нижнюю губу и в таком положении сильно подуть на карандаш. Упражнение считается выполненным, если карандаш покатится.
«Орех» . Ребенок упирает язык то в правую щеку, то в левую. При этом рот закрыт, мышцы щек и языка напряжены.
«Змея» . Рот открыт. Ребенок выдвигает и прячет язык таким образом, чтобы он не коснулся ни губ, ни зубов.
«Часы» . Губы ребенка приоткрыты, улыбаются. Кончик языка касается то правого, то левого уголков губ.
«Зубная щетка» . Кончиком языка имитировать действия зубной щетки. Таким образом необходимо «почистить» нижние и верхние зубки, внутри и снаружи. При этом важно, чтобы нижняя челюсть оставалась недвижимой.
«Забор» . Ребенок 10 – 15 секунд показывает «заборчик» из зубов, как можно шире улыбаясь для этого.
ВАЖНО: Если исправить произношение некоторых звуков не удается самостоятельно, родителям следует обратиться к логопеду.
Домашняя подготовка детей к школе: развивающие игры
Домашняя подготовка к школе подразумевает систематические занятия родителей с ребенком. Важно уделять дошкольнику хотя бы несколько часов в день, превращая обыденные дела и обычные совместные прогулки в увлекательные игры. Родителям следует проявить фантазию, найти индивидуальный подход к своему ребенку, действовать, согласно его интересам.
Вот всего лишь несколько вариантов совместных развивающих игр с дошкольником:
«Назови номер». Во время прогулки просите ребенка называть номера домов и проезжающего транспорта, обозначенные на табличках.
«Сколько деревьев?» Вместе считайте все деревья, которые попадаются вам на пути во время прогулки. Также можно считать проезжающие мимо автомобили, все или определенного цвета (размера, марки).
«Кто поменялся местами?» Поставьте перед ребенком 8 – 10 мягких игрушек, попросите его внимательно посмотреть на них, а затем отвернуться. В это время поменяйте местами несколько игрушек. Когда ребенок повернется, пусть попробует угадать, кто поменялся местами.
«Любимый мультик». Посмотрите вместе с ребенком его любимый мультфильм. Задайте вопросы по его содержанию, попросите ребенка рассказать, о чем он.
«Сказка для бабушки» . Прочитайте ребенку сказку. Попросите рассказать бабушке (папе, тете, сестричке) о чем эта сказка, описать героев, их внешность и характер.
Регулярные занятия лепкой, рисованием, игра в пазлы и мозаику увлекут ребенка и, в то же время, поспособствуют развитию мелкой моторики пальцев.
ВАЖНО: Не торопите ребенка, не злитесь, если что-то удается ему не сразу. Развивающие игры должны не только обучить ребенка, но и стать для него развлечением.
Домашняя подготовка детей к школе: развивающие упражнения
Развивающие упражнения с дошкольниками можно выполнять не только в тетради, сидя за письменным столом, но и на улице. Уроки на свежем воздухе придутся по душе и запомнятся надолго каждому ребенку.
«Времена года».
- Прогуляйтесь с ребенком по осенней аллее . Покажите будущему школьнику разноцветные листья разных деревьев. Расскажите о временах года и тех изменениях в природе, которые происходят с наступлением осени, зимы, весны и лета. Пусть ребенок выберет несколько красивых листьев и сохранит их дома, между страничками толстой книги. Когда листочки высохнут, пусть ребенок обведет их по контуру на листе бумаги и раскрасит.
- В снежные зимние дни выходите вместе кормить воробьев и синичек. Расскажите ребенку о зимующих и перелетных птицах. Дома попросите нарисовать тех птичек, которые понравились больше всего.
- Весной покажите ребенку первые распустившиеся цветы. Расскажите, что цветы бывают полевые, лесные, садовые. Попросите выполнить звуковой анализ слов: «роза», «подснежник», «лютик», «незабудка».
- Во время летних прогулок обращайте внимание ребенка на повышение температуры на улице. Объясните, что бывает летняя и зимняя одежда. Пусть ребенок назовет одежду, которую нужно надевать летом, осенью, зимой и весной. Дома попросите ребенка нарисовать лето.
«Аппликация из крупы и макарон» . Предложите ребенку сделать аппликацию при помощи риса, гречки, макарон, манки, гороха и других круп. Подобные упражнения хорошо развивают мелкую моторику. В работе используйте клей ПВА.
«Снежинки» . Научите ребенка вырезать снежинки. На сложенном в 4 и 8 раз листе бумаги попросите его вырезать разные геометрические фигуры. Разверните снежинки и оцените результат.
«Фрукты и овощи из пластилина». Покажите ребенку, как из разноцветного пластилина можно легко слепить фрукты и овощи. Сразу ребенок должен скатать шарик, а уже его превратить в нужный фрукт или овощ. Легче всего сделать гроздь винограда, свеклу или морковь – немного сложнее.
Развивающее занятие «Времена года»
Психологическая и эмоциональная подготовка детей к школе: задания, игры, упражнения
Наступление школьной жизни подразумевает, что дошкольный период закончен. Детям приходится быстро адаптироваться в новых условиях, привыкать к учебной нагрузке, знакомиться с учителями и одноклассниками.
Чтобы период адаптации прошел как можно легче, родители и педагоги стараются подготовить ребенка к предстоящим переменам в жизни. Наиболее успешны групповые игры и упражнения.
«Одного цвета» . Двум группам детей необходимо отыскать за 10 секунд наибольшее количество предметов одного цвета. Побеждает та группа, которая отыщет больше предметов.
«Волшебный круг» . Детям предлагают обвести круг по шаблону и дорисовать любые геометрические фигуры таким образом, чтобы получился рисунок. Когда все справятся с заданием, преподаватель устраивает конкурс рисунков.
«Повторюшки». В группе детей из 5 — 7 человек выбирают ведущего. Ведущий выходит вперед и показывает детям любую позу. Дети стараются скопировать эту позу. Новым ведущим становится тот, кому удалось лучше остальных справиться с заданием.
«Да – нет». Вместо ответов «да» ли «нет» на предложенные преподавателем вопросы, группа детей хлопает или топает. Нужно заранее договориться с ребятами, что «да» означает хлопок, а «нет» — топанье ногами. Вопросы можно выбирать произвольно, например:
- «Цветы растут в поле?» и «Цветы летают в небе?»
- «Ежик несет яблочко?» и «Ежик лазит по деревьям?»
«Мяу, гав». Дети сидят на стульчиках. Ведущий с закрытыми глазами ходит рядом с детьми, затем садится на руки одному из сидящих ребят и пытается угадать, кто это. Если ведущий угадал, ребенок говорит «мяу», если ошибся – «гав».
ВАЖНО: Подобные занятия и игры помогают формировать у дошкольников навыки общения, развивают уверенность в собственных силах и возможностях, адекватную самооценку, самостоятельность.
Самостоятельно определить, готов ли ребенок к поступлению в школу можно при помощи нескольких простых тестов, результатам которых вполне можно доверять.
Тест «Рисуем школу»
Дайте ребенку альбомный лист и цветные карандаши. Попросите будущего первоклассника нарисовать свою школу. Не подсказывайте ребенку, не помогайте, не задавайте наводящие вопросы, не торопите. Пусть он самостоятельно изобразит на бумаге ту школу, которая представляется именно ему.
- сюжет
- линии рисунка
- цветовая гамма
Сюжет:
2 балла – школа расположена в центре листа, на рисунке также присутствуют украшения и декор, деревья, кусты, цветы вокруг школы, ученики и (или) учителя, идущие в школу. При этом важно, чтобы на рисунке было изображено теплое время года и светлое время суток.
0 баллов – рисунок асимметричен (здание школы расположено близко к одному из краев листа), люди на рисунке отсутствуют или изображены грустные дети, покидающие школу; на улице осень или зима, ночное или вечернее время.
1 балл
Линии рисунка:
2 балла – линии объектов без разрывов, тщательно прорисованы, ровные и уверенные, имеют разную толщину.
0 баллов – линии нечеткие, слабые или небрежные, рисунок схематичный; используются двойные или прерывистые линии.
1 балл – на рисунке имеются элементы обеих характеристик.
Цветовая гамма:
2 балла – преобладание ярких и светлых цветов.
0 баллов – рисунок в мрачных тонах.
1 балл – в рисунке есть как темные, так и светлые цвета.
Сумма балов говорит о готовности ребенка к школе:
От 5 до 6 – ребенок готов к школе, он имеет благоприятный настрой по отношению к процессу обучения, будет взаимодействовать с преподавателями и одноклассниками.
От 0 до 1 – ребенок не готов к школе, сильный страх помешает ему нормально учиться, общаться с одноклассниками и учителем.
Определить, ориентирован ли ребенок на посещение школы, учебный процесс, представляет ли он себя школьником в ближайшем будущем, поможет тест Неженовой.
ВАЖНО: Этот тест следует проводить лишь с теми детьми, которые уже посещают подготовительные курсы в школе или хорошо ознакомлены с процессом обучения.
На каждый из представленных вопросов предлагается три варианта ответа: А, Б, В.
А – ориентация на учебу, оценивается в 2 балла
Б – ориентация на обучение поверхностная, не сформирована окончательно, привлекают внешние яркие атрибуты школьной жизни – 1 балл
В – ориентация на школу и обучение отсутствует, ребенок предпочитает внешкольные занятия – 0 баллов
Задавайте ребенку следующие вопросы, предлагая выбрать ответ из трех вариантов:
Ты хочешь ходить в школу?
А – да, очень
Б – не уверен, не знаю, сомневаюсь
В – нет, не хочу
Почему ты хочешь в школу, что тебе там интересно?
Б – хочу, чтобы мне купили красивый портфель, тетради и форму, хочу новые учебники
В – в школе весело, там есть перемены, у меня будут новые друзья, мне надоело в садике
Как ты готовишься к школе?
А – учу буквы, читаю, пишу прописи, решаю примеры и задачи
Б – родители купили форму, портфель или другие школьные атрибуты
В – рисую, играю, леплю из пластилина
Что тебе нравится в школе?
А – уроки, занятия в классе
Б – перемены, учитель, новые парты, вид школы и другое, что не относится непосредственно к процессу обучения и получения знаний
В – урок физкультуры и (или) рисования
Если бы ты не ходил ни в школу, ни в садик, что бы ты делал дома?
А – читал, писал буквы и цифры, решал задачки
Б – играл в конструктор и рисовал
В – ухаживал за котом (или другим домашним животным), гулял, помогал маме
0 – 4 – ребенок не осознает, что пойдет в школу, интереса к предстоящему обучению не проявляет
5 – 8 – присутствует поверхностный интерес к процессу обучения, является начальным этапом формирования позиции школьника
9 – 10 – отношение к школе позитивное, ребенок ощущает себя школьником.
Диагностика общей подготовки детей к школе: тесты
Диагностика общей подготовки детей к школе проводится психологом по специальным тестам. Вот некоторые из них:
Тест «Да – Нет» . Психолог просит ребенка отвечать на вопросы любым способом, главное, чтобы он не использовал слова «Да» и «Нет». Ребенок старается подобрать нужные слова, сосредоточен на том, чтобы не нарушить правила, поэтому его ответы будут максимально правдивыми.
- Хочешь в школу?
- Любишь сказки?
- Любишь мультфильмы?
- Хочешь остаться в садике?
- Любишь играть?
- Хочешь учиться?
- Любишь болеть?
- У тебя есть друзья?
- Знаешь, какое сейчас время года?
При оценке результатов педагог определяет, удовлетворяет ли ответ правилам задания. Ответы: «ага» или «неа» ошибкой не являются. Одна ошибка = 1 б. Все ответы верные – 0 б.
0 – 2 – внимание достаточно развито
3 -5 — развито средне или слабо
5 – 10 – плохое, неудовлетворительное внимание
Определение мотивационной готовности . Психолог задает ряд вопросов, дает ребенку время на размышления и рассуждения, помогает, в случае возникновения затруднений:
- Назови свое имя и возраст
- Имя, отчество и фамилия мамы и папы
- Где ты живешь?
- Назови членов своей семьи
- Что тебе интересно в твоем городе?
- Что делать, если видишь человека, который упал?
- Когда на деревьях появляются почки и листочки?
- Зачем нужна армия?
- Как и где переходишь дорогу? Это правильно?
- Как узнать, что недавно был дождь?
- Зачем тебе уши и нос?
- Хочешь в школу? Что будешь там делать?
- Сколько в неделе дней?
- Сколько времен года? Месяцев? Назови их
- Твои любимые и нелюбимые профессии
- Что любишь смотреть по телевизору?
- В какой стране живешь? Какие еще знаешь страны?
- Если ты разбил колено и пошла кровь, что нужно сделать?
- Какая посуда есть у тебя на кухне?
- Какие знаешь продукты?
- Какие животные домашние, а какие дикие? Чем они отличаются?
- Что такое день? Ночь?
- Если ты взял у друга поиграть игрушку и потерял ее, что будешь делать?
- Посчитай от 1 до 10 и обратно, назови число, которое стоит перед 5 и после 8
- Что больше 2 или 3?
- Что интересного в школе?
- Как ты ведешь себя в гостях?
- Почему детям не разрешают играть со спичками и огнем?
- Что означает: «Любишь кататься, люби и саночки возить»?
- Чем отличаются люди от зверей?
- За что платят деньги в магазине, в автобусе, в кино?
- Кто такой Гагарин?
- Что ты будешь делать, если увидишь, как горит дом?
При оценке результатов оценивается способность ребенка рассуждать, вести беседу.
«Змейка». Тест на определения уровня развития мелкой моторики. За 30 секунд ребенок должен нарисовать в кружочках точки. Чем больше он успеет оставить точек, тем лучше. Одна точка = 1 балл. При подсчете баллов учитываются только те точки, которые попали в кружочек. Не считаются точки на границе.
34 и более – отличное развитие
18 – 33 – выше среднего
12 – 17 – недостаточное развитие
11 и меньше – низкий уровень, неудовлетворительный результат.
Если психолог после проведения тестов придет к выводу, что ребенку нужно остаться в саду еще на год, родителям следует прислушаться к мнению специалиста. Возможно, этот год многое изменит в жизни ребенка, за это время он осознает свою роль в школе, проявит интерес к получению знаний.
Видео: Подготовка к школе, подготовка детей к школе, подготовка ребенка к школе
