В этой группе (как и в предыдущих) надо предоставлять детям возможность широко проявлять инициативу, творчество на занятиях и в свободное время, поощрять поиски самостоятельного композиционного, цветового решения.

В подготовительной группе усложняются задачи обучения детей лепке и развития их творчества. Дети выполняют в лепке разнообразные изображения: предметные, сюжетные, декоративные (индивидуальные и коллективные); создают изображения как из отдельных частей, так и из целого куска. Образцами для лепки могут служить небольшие скульптурные произведения. Воспитатель обращает их внимание на передачу движения в скульптуре, на объединение нескольких фигур в одну группу на подставке.

Хорошо если небольшие скульптурные произведения постоянно находятся в групповой комнате и дети их рассматривают, рассказывают о них. Можно предложить детям вылепить скульптурную группу с человеком и животным или дать темы по литературным произведениям. Например, можно предложить детям создать коллективную картину-панораму по сказке «Царевна-лягушка». Это может быть сценка, где Иванушка приходит на болото за своей стрелой и видит, что ее держит лягушка. Воспитатель распределяет работу: одни ребята лепят деревья; другие - животных, птиц; третья подгруппа детей создает картину болота с кочками, травой. Наиболее умелые ребята лепят Иванушку и лягушку. Предлагая создать такие композиции, воспитатель должен обсудить с детьми пропорциональные соотношения между персонажами, их позы и т.п. Чтобы облегчить детям работу, можно показывать им иллюстрации в детских книгах, а также настольный театр.

Дети учатся лепить фигуры животных и людей из одного куска глины, намечая сначала ее общую форму, а затем детали. При лепке из целого куска возможно и отделение лишней, а также прибавление недостающей глины к той или иной части фигуры. Основная работа производится движениями пальцев, иногда кистями обеих рук.

На занятиях по лепке дети могут все вместе слепить чайный сервиз для кукольного уголка.

В этой группе продолжается работа по овладению детьми лепкой декоративных изделий по мотивам народной скульптуры: животных по образцам гжельской керамики, дымковских игрушек. Вылепленные скульптурки дети могут расписать специальными красками ангобами, после чего их следует обжечь в муфельных печах. Эти фигурки украсят интерьер групповой комнаты, изостудии, могут стать подарком на день рождения кому-либо из сотрудников детского сада, малышам.

Дети пользуются стекой - ею они надрезают, разделяют части в целом куске глины. Педагог учит их поворачивать создаваемое в лепке изделие на дощечке, чтобы рассматривать фигуру то с одной, то с другой стороны.

Организованное приобщение ребенка к изобразительной деятельности начинается в первой младшей группе.

Для успешного овладения лепкой важно развивать сенсорные основы изобразительной деятельности: восприятие предметов разной формы (зрительное, осязательное, кинестезическое); цвета, начиная с контрастных цветов (красный, синий, зеленый, черный) и постепенно добавляя другие (без ограничения количества) цвета, не требуя от детей запоминания названий большого количества цветов (однако сам воспитатель должен их называть). Это дает им возможность узнавать и запоминать больше цветов. Особое значение в сенсорном развитии детей, обогащении их сенсорного опыта и на основе этого овладении изобразительной деятельностью имеют рассматривание предметов и явлений окружающего мира и дидактические игры, в процессе которых уточняются и обогащаются представления о предметах и их свойствах.

В первой младшей группе детей следует познакомить со свойствами глины, пластилина. Лепка привлекает детей новизной материала. Ребенку третьего года жизни легче действовать непосредственно руками, чем каким-либо инструментом. Планируя занятия по лепке, следует большинство занятий отводить на самостоятельное овладение ребенком теми или иными изобразительными движениями, ранее показанными педагогом.

У детей четвертого года жизни совершенствуются и развиваются восприятие, мышление, память; постепенно формируются представления о форме предметов, величине, основных цветах. Это позволяет выдвигать новые задачи обучения детей художественно-творческой деятельности. Дети этого возраста учатся передавать в лепке предметы круглой, прямоугольной, треугольной формы; осваивают изображение предметов, состоящих из одной или нескольких частей разной величины. На занятиях по лепке важно приучать детей аккуратно обращаться с глиной, класть комочки и готовые изделия на специальные дощечки или клеенки, сохранять порядок в процессе лепки на своем рабочем месте, мыть руки после работы с глиной.

В средней группе на занятиях по изобразительной деятельности следует развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, художественно-творческие способности; умение рассматривать предметы, называть форму, цвет, величину. Дети уже способны воспринимать и выкладывать геометрические фигуры (пять-семь), лежащие в основе многих предметов и их частей, в определенной последовательности с учетом их различия по величине, составлять разнообразные предметы из набора бумажных геометрических фигур, преобразовывать их путем разрезания по прямой, по диагонали. Детям пятого года жизни доступна лепка некоторых четвероногих животных, форма тела которых близка к овальной, туловище расположено горизонтально по отношению к земле и опирается на четыре ноги.

В старшей группе в педагогический процесс включаются разные виды изобразительной деятельности и изобразительные задачи: изображение предметов, создание сюжетных композиций. Также включается декоративная деятельность, создание изображений по замыслу. Дети шестого года жизни уже понимают, что в лепке можно изобразить различные предметы и явления; что изображения получаются красивыми, интересными, если хорошо передана форма предметов и их частей, разнообразных по величине, цвету, расположению на листе. Для них не представляет трудности лепка шаров, овалов, цилиндров, из которых затем составляются более сложные по форме изображения. Полученные знания, умения и навыки позволяют дошкольникам изображать большой круг предметов и явлений, интересующих их; отражать в лепке свои творческие замыслы. В процессе их восприятия следует развивать такие мыслительные операции, как сравнение и уподобление, установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. На этой основе у детей развивается способность анализировать воспринимаемые предметы, сравнивать их между собой, устанавливать сходство и различия (по форме, цвету, пропорциям, положению в пространстве).

В подготовительной группе усложняются задачи обучения детей лепке и развития их творчества. Дети выполняют в лепке разнообразные изображения: предметные, сюжетные, декоративные (индивидуальные и коллективные); создают изображения как из отдельных частей, так и из целого куска. Образцами для лепки могут служить небольшие скульптурные произведения. Воспитатель обращает их внимание на передачу движения в скульптуре, на объединение нескольких фигур в одну группу на подставке. В этой группе продолжается работа по овладению детьми лепкой декоративных изделий по мотивам народной скульптуры: животных по образцам гжельской керамики, дымковских игрушек.

В конце каждого занятия необходимо рассматривать и анализировать детские работы; отмечать те из них, в которых интересно и выразительно решена тема; поддерживать детей, которые нуждаются в этом.

Елена Костина

Мастер - класс ""

В разных программах дошкольного образования стоит задача лепить фигуру человека в движении . Звучать она может по-разному : «формирование умения передавать характерные движения человека , создавать выразительные образы … девочка танцует, дети делают гимнастику) и др. Возникает проблема при передаче движений, если каждая рука и каждая нога прикреплена отдельно (примазана) . При попытке (а их может быть несколько) изменить положение рук или ног, они могут отломиться. Для себя я открыла способ, который не только ускоряет создание фигурок , делает фигурку намного прочнее и устойчивее, но и позволяет многократно изменять положение рук и ног, передавать различные движения, не боясь их отломить. Повышается качество работы, что придает детям уверенность в себе. Сохраненное время дети используют для украшения, детализации работы.

Покажу этот способ на примере солдата и мальчика в зимней одежде.

Солдат

Раскатываем толстый цилиндр для гимнастерки, для ног – длинный цилиндр средней толщины, черный цилиндр для сапог. Скатываем шарики для головы, рук, головного убора, деталей. Разрезаем стекой верхнюю часть гимнастерки и пополам цилиндр для сапог.

Пальцами формируем два рукава, скругляя и вытягивая их. Важный момент : руки с туловищем получаются одной деталью.

Складываем цилиндр для штанов пополам. Это тоже очень важный момент : получается целой деталью нижняя часть туловища от талии с ногами. Заостряем нижние части штанов. Делаем ямочку в нижней части гимнастерки.

Формируем «клювики» на голове и ладошках. Делаем ямочки в рукавах, воротнике, сапогах.

Собираем части – солдат готов.

Он может маршировать…

Делать зарядку…

Боксировать.

Мальчик в зимней одежде

Готовим толстый цилиндр для куртки, тонкий длинный для штанов, яичко для ботинок.

Разрезаем верхнюю часть куртки, яичко пополам вдоль, штанишки складываем пополам.

Делаем ямочки в рукавах, ботинках, нижней части куртки. Заостряем нижнюю часть штанишек.

Собираем мальчика, добавляем детали. Теперь он может кататься на лыжах…

На санках…

На коньках.

Может толкать санки…

Может кидаться снежками …

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №2»

Конспект непосредственно-образовательной деятельности

у детей подготовительной к школе группы

по лепке жгутиками «Портрет»

Составитель: Жидких Елена Александровна, воспитатель.

2014г.

Воспитатель : Жидких Е.А.

Образовательная область : художественно-эстетическое развитие

Возрастная группа : подготовительная к школе группа (6-7 лет)

Тема занятия: лепка жгутиками «Портрет»

Цель: Создать условия для формирования у детей организованности при подготовке и проведении своей деятельности.

Задачи:

Образовательные:

Дать детям представления о жанре художественно-творческой деятельности «портрет», особенностях изображения людей: мужчина и женщина, взрослый и ребенок;

Учить детей использовать технику лепки «жгутик»: скатывать в круг, соединяя способом «примазывания», скручивать между собой жгутики;

Показать детям возможности использования дополнительных деталей для передачи задуманного образа.

Развивающие:

Развивать внешнюю организованность детей: при подготовке и проведения своей деятельности использовать опору на алгоритм деятельности;

Развивать умение следовать цели, сравнивать замысел с достигнутым результатом;

Развивать мелкую моторику рук.

Воспитательные:

Приобщать детей к общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

Оздоровительные:

Сохранение психического и физического здоровья детей.

Словарная работа:

Обогащение словаря детей словами, характеризующими художественно-творческую деятельность (жанр, овал лица, выразительный образ, дополнительные детали).

Материал и оборудование:

Репродукции картин художников с использованием проектора, изображающие портрет мужчины, женщины, взрослого, ребенка;

Карты-схемы: «алгоритм подготовки к занятию», «алгоритм деятельности»,

На каждого ребенка рамка для портрета из картона, покрытого пленкой;

Пластилин;

Доски для лепки;

Салфетки;

Музыкальное сопровождение С.Рахманинов «Мелодия»

Методы:

Игровая мотивация;

Моделирование;

Словесные;

Наглядные;

Практические.

Приложение № 1.

Приложение № 2.

Приложение № 3.

Способы и приёмы лепки в разных возрастных группах детского сада.
По вопросу работали: Хализова Н.Б.; Касминская В.Б.

Лепка - это вид изобразительной деятельности, в которой предметы передаются объёмно, трёхмерно, при помощи мягких пластических материалов (глина, пластилин, тесто). Лепка из твёрдых материалов называется ваяние.
В детском саду используется в основном пластилин и глина. Лепкой начинают заниматься с 2 лет. Вид лепки – предметная.
В средней группе – сюжетная лепка, два предмета (например, колобок встретил зайца).
В старшей группе – декоративная лепка, которая требует украшения.
В подготовительной группе – все виды лепки.
Существует 3 способа лепки:
1. конструктивный – предмет делится из отдельных частей, затем скрепляется;
2. пластичный – лепка из единого куска, путём преобразования;
3. комбинированный – сочетание конструктивного и пластичного способов.
Лепка в первой младшей группе. Лепные работы детей характерны неотчётливой формой, потому, что дети работают всей кистью руки, так как движения пальцев ещё не развиты и слабо координированы. В этот период в основном знакомят с глиной и производят с ней игровые действия (расплющивают, отрывают комочки). Перед детьми не ставится цель что-либо изобразить. Этот период называется до изобразительный. Под руководством воспитателя дети постепенно начинают изображать определённые предметы.
Задачи:
1. заинтересовать детей новым видом деятельности – лепкой;
2. познакомить детей с материалами и показать его изобразительные возможности;
3. воспитывать у детей желание самим лепить несложные предметы;
4. обучать простейшим техническим приёмам (отрывать, раскатывать, соединять части);
5. приучать детей к выполнению определённых правил, культуре труда (работать на дощечке, не разбрасывать, не пачкать).
Программа дана на весь год, не распределяется поквартально.
Методы и приёмы.
Детей распределяют на небольшие подгруппы, 5-6 человек. Занятие проводится 5-8 минут с каждой подгруппой. Со второй половины года занятия проводятся фронтально. Основной приём это показ и подробное пояснение своих действий («Я беру кусок пластилина на левую ладошку, накрываю правой и катаю вперёд назад…). Можно проводить занятия, демонстрируя процесс изображения знакомых детям предметов. Использование игровых приёмов и их обыгрывание. По мере приобретения навыков при работе с глиной, дети могут лепить по собственному замыслу, но при этом напомнить, что до этого лепим (например, хлебные палочки, колбаски, карандаши, мячики и т.д., а теперь лепите, кто что будет). Положительная оценка деятельности детей.
Лепка во второй младшей группе. Дети этой группы, более подготовленные к занятиям по лепке. Занятия проводятся со всей группой (фронтально). Дети знакомы с материалом и знают, что можно лепить. Однако, ещё не существует связи между движением рук и формой (если шар, не сможет сообразить как его скатать).
Программные задачи обучения.
I квартал:
1. совершенствовать у детей умения раскатывать ком глины между ладонями прямыми движениями (карандаши, столбики для забора, колбаски);
2. учить детей соединять концы валика, для получения кольца (бублик, баранки, колёсики);
3. учить детей раскатывать между ладонями конусообразную форму (морковка), путём вытягивания одной стороны;
4. учить лепить предметы округлой формы, скатывать ком глины круговыми движениями (шарики, мячики, яблочки);
5. учить детей лепить предметы, состоящие из нескольких частей (пирамидка, снеговик), накладывание одной части на другую и придавливается (соединение частей).
II квартал:
1. учить детей расплющивать шар, для получения диска (блинчики, лепёшки, торт, украшая мелкими шариками;
2. учить детей защипывать края формы пальцами от общего куска глины (блюдца; защипнуть кроя сделать пельмень; пирожки – сверху защипнуть гребешок).
III квартал: учить детей лепить предметы состоящие из нескольких частей, одинаковой и разной формы (гриб, неваляшка, пирамидка, матрёшка, корзинка).
IV квартал: в летний период идёт закрепление знаний полученных в течении года.
Методы и приёмы обучения.
1. обследование предмета (ребёнок обводит предмет, катает его между ладонями, чтобы ощутить форму);
2. показ и объяснение;
3. игровые приёмы
4. анализ всех работ (положительный).
Лепка в средней группе. У детей пятого года жизни достаточно окрепла мышечная система рук, расширился словарный запас, и в связи с этим появилась регулирующая роль речи (планируют свою работу, лучше понимают воспитателя). Дети начинают выделять функциональные признаки предмета, это облегчает процесс изображения. Дети становятся более внимательными к процессу занятия. Однако, результат работы ещё мало отличается от младшей группы, т.к. дети ещё не владеют способами изображения. У детей нет ясного представления о предметах и формах, строении, нарушаются пропорции, нет чёткости в передаче формы, не прочно скрепляются части (скрепление путём сглаживания).
Задачи:
1. продолжать воспитывать у детей устойчивый интерес к занятиям по лепке;
2. уточнять представления о формах предметов, их строении, пропорциях и деталях;
3. учить детей техническим навыкам (лепить формы пальцами, плотно скреплять части, делать мелкие детали путём прищипывания);
4. учить детей самостоятельно использовать некоторые способы лепки и выбор темы на занятиях по собственному замыслу.
Лепка в старшей группе. К 6-ти годам дети накопили некоторый опыт в лепке. Их изделия стали более разнообразны, не только по содержанию, но и по способу изображения. В этот период начинается процесс окостенения кисти руки, крепнут мелкие и крупные мышцы. Благодаря этому появляется возможность для более точных и сложных действий из глины. Происходят перемены и в психике детей, более устойчивым становится внимание, улучшается память, дети могут представить себе предмет и затем его лепить. Движения во время лепки более точные, так как повысился зрительный контроль за действиями пальцев. Однако создавая предмет дети мало работают над уточнением форм. Объясняется это тем, что для них важны наличие частей предмета и чисто внешние признаки форм. На основе сформированных зрительных образов, дети лепят чаще предметы в движениях, но, как правило, не задумывают заранее действие. Содержание занятий в старшей группе всё более усложняется, дети 5-6 лет лепят разнообразные формы, несложные сюжеты и появляется декоративная лепка (украшение предметов). Дети старшей группы больше лепят по представлению и по замыслу.
Задачи:
1. продолжать поддерживать у детей интерес к занятиям по лепке;
2. учить детей передавать во время изображения основной характер форм (пропорции, строение, наиболее характерные детали);
3. учить детей создавать сюжетные композиции;
4. обучать детей декоративной лепке: украшать изделия налёпами, углублённым рельефом, расписывать гуашью или ангобами (краситель, который сделан из глины другого цвета);
5. обучать детей пластическому способу лепки, т.е. лепке из целого куска.
I квартал. В начале года дети лепят наиболее простые, знакомые предметы и учатся передавать характерные детали. Чтобы дети научились передавать характер формы, они лепят не один предмет, а несколько, ярко выраженной формы (груша, яблоко, морковь, свекла). Дети также лепят фигуры, как из целого куска, так и по частям (лебедь, петух, утка), а так же фигуры человека.
II квартал. Дети лепят фигурки животных (по частям). Появляется лепка фигуры человека, которую ставят на ноги. Можно передавать движения этих фигур (посадить на санки, при лепке снежной бабы, девочка опирается на снежный ком). Для устойчивости фигуры можно использовать третью точку опоры (у Деда Мороза – посох, у Снегурочки – ёлочка).
Сюжетная лепка – сначала лепится подставка 1-1,5см. – толстая, к ней примазываются фигурки.
Программа старшей группы предусматривает лепку посуды новым способом, который называется ленточный (сначала лепится дно, затем всё остальное). Желательно посуду оформлять, иногда расписывают (на рисовании). С детьми можно делать различные изделия в декоративном плане (бусы, кулоны, блюда, подносы).
III квартал. Расширяются знания детей об окружающем и совершенствуются умения в лепке. Фигурки становятся более выразительными. Большая часть занятий посвящаются сюжетной лепке (по сказкам). Дети лепят по представлению.
IV квартал. Только закрепление полученных знаний, умений и навыков.
Методы и приёмы обучения.
Использование натуры. Полный показ приёмов изображения в старшей группе почти не применяется. Показываются только новые приёмы. Беседа направлена на решение композиции (какая должна быть подставка, как примазать). Применяются игровые приёмы (например, «ребята, мы сегодня будем гончарами»). Используется художественное слово (загадки, стихи).
Анализ детских работ. Что мы делали? Какое было задание? Сказать, что хорошо получилось, что не очень, не называя конкретных имён детей.
Лепка в подготовительной группе. Лепные изделия детей выразительнее, интереснее, разнообразнее, так как у детей накопился запас представлений. Во время наблюдений дети более полно воспринимают явления окружающей действительности и лучше ориентируются в пространстве. У детей появляется желание передавать форму, пропорции, детали дополняющие образ, они более точно могут передавать движения. Но не смотря на это, форма предметов остаётся так же обобщённой. Это свидетельствует о том, что детям 6-ти лет ещё не доступно полное изображение всех особенностей формы, они лепят лишь её основу.
Задачи.
1. Учить передавать характерные движения человека и животного (лошадь скачет, девочка танцует);
2. Развивать у детей чувство композиции лепить структурные группы из 2-3 фигур, передавать пропорции, динамику, соотношение предметов по величине;
3. Учить лепить посуду разными способами (ленточный, круговой налёп, выбирание глины);
4. Продолжать учить детей выполнять декоративную лепку разными способами;
5. Учить лепить предметы по представлению и с натуры.
I квартал. Перед воспитателем стоит задача научить детей лепить предметы характерной формы. В начале года им предлагают лепить два однородных предмета, но разной формы (2 яблока: одно вытянутое, другое округлой формы; 2 помидора и т.д.). Учить детей лепить предметы в движении (2 петушка: один поющий, другой клюющий зёрнышки). Дети лепят фигурки человека. Предлагается лепить соблюдая пропорции. Кроме этого дети лепят различных животных.
II квартал. Основное внимание направленно лепке сюжетных композиций. Учат лепке посуды двумя новыми способами: лепка из колец, выбирание глины – лепится внешняя форма, а затем степлером из нутри затирается, делаются внутреннее углубление. Перед украшением изделие выравнивается, делается ровная поверхность.
Работа декоративная – по мотивам глиняных образцов.
III квартал. Большое внимание уделяется коллективной работе (птицеферма, зоопарк, футбольное поле). Даются мерки, чтобы знать каждый размер фигурки. Предлагаются картины, предметные ситуации, дети выбирают, что им нравится и лепят.

БПОУ ОО «Мезенский педагогический колледж»

Конспект урока

по МДК.02.03. Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста

Составил преподаватель Ильинская И.Н.

Методика обучения лепке в подготовительной группе детского сада

Цель: закрепить знания студентов о методике работы в старшей группе по лепке, дать представление о лепке в подготовительной группе, о ее особенностях, содержании и техниках работы с пластилином, методах обучения. Формировать у студентов практические навыки работы с пластическим материалом, желание создать работу своими руками. Воспитывать интерес к профессии, умение внимательно слушать ответы друг друга. ОК1,ОК2,ОК6 ПК2.5,ПК.5

Тип урока: комбинированный.

Структура:

Оргмомент - 2 мин.

Сообщение темы и цели урока - 2 мин.

Опрос устный- 20 мин

Изложение нового материала -60 мин.

Закрепление – 4 мин.

Итог -3 мин.

Домашнее задание - 3 мин.

Межпредметные связи: Дошкольная педагогика «Образовательный процесс в ДОУ», Дошкольная психология «Память, речь, внимание, мышление», Физиология и гигиена

Материал и оборудование: ноутбук, пластилин, стеки, глина, дощечки, карточки красного и синего цвета на каждого студента для анализа ответов и урока

Ход урока

Здравствуйте, девушки. Садитесь. Кто сегодня отсутствует?

Презентация 1

«В семье изобразительных искусств лепка играет ту же роль, как и арифметика в математических науках. Это азбука представления о предмете. Это первое чтение, изложение предмета». И.Я. Гинцбург

Сегодня на уроке мы вспомним и оценим ваши знания методики работы по лепке с детьми в старшей группе, а также познакомимся с методикой работы в подготовительной к школе группе, узнаем новые техники работы с пластилином.

Каждому воспитателю надо хорошо разбираться в этих вопросах. Почему? Презентация 1

Проверка знаний

Что такое лепка? Дать определение. Какой материал для неё используется?

2. Назвать и раскрыть способы лепки. Какое оборудование используется для работы?

3. Назовите и раскройте приемы лепки с детьми.

4. Перечислите формы работы с детьми по лепке

5. В чем заключается предварительная работа до занятия лепкой?

6. Назовите тематику занятий по лепке в старшей группе и их особенности

План урока

Особенности лепки с детьми подготовительной группы.

Задачи обучения лепке в подготовительной группе.

1 вопрос Особенности лепки с детьми подготовительной группы

Вопросами обучения детей лепке занимались Халезова Н.Б., Курочкина Н.А., Пантюхина Г.В. Ими написана методическая литература, используемая в д/садах. Дети подготовительной группы могут создавать в лепке довольно выразительные образы. Это определяется тем, что они накопили большой запас зрительных образов, которые могут лечь в основу изображения, произошли изменения в физическом развитии: окрепла мелкая и крупная мускулатура рук, дальнейшее развитие получила речь. Изменения в развитии ребенка привели к тому, что изменился и характер его изодеятельности.

Дети 7-го года жизни способны к длительному рассматриванию и наблюдению, они более полно запоминают и воспринимают форму, строение предметов, их пропорции и детали. Ребенку подготовительной группы доступно понимание того, что положение фигуры в пространстве зависит от состояния образа. Например, у бегущего зайца тело вытянуто, уши прижаты к спине, а если заяц сидит и прислушивается, то уши у него подняты и стоят торчком. Все эти особенности внешнего вида и повадки зверей дети подготовительной группы понимают и при обучении могут изобразить.

В лепке решаются задачи развития зрительного и мускульного восприятия формы предметов, творческой инициативы, использования различных выразительных средств, изобразительных и технических приемов, развивать творческую инициативу в отборе темы для лепки.

При лепке птиц пользуются пластическим способом лепки, постепенно учатся пропорционально распределять глину или пластилин. Тема «Животные» предполагает и лепку по представлению, что основывается на запасе знаний и представлений. Этот вид лепки дает возможность свободно фантазировать при изображении движений. Это развивает фантазию, творчество, самостоятельный выбор средств и способов лепки. Во время лепки зверей, птиц и домашних животных используется комбинированный способ лепки, детей учат изображать их характерные отличительные особенности: у медведя ноги толстые, голова округлая, немного вытянутая, у лисы ноги тонкие, голова похожа на грушу, нос сильно вытянут вперед. Дети подготовительной группы учатся более устойчиво располагать фигуру на подставке - опора в виде пенька, палки, хвоста.

Успешное обучение лепке зависит от того, как осуществляется руководство детьми во время занятий. Основная задача направить детей на верное самостоятельное решение замысла без нарушения общего хода работы.

2 вопрос Задачи обучения лепке в подготовительной группе.

Программа «От рождения до школы» под ред. Н.И. Веракса (на слайде указаны задачи, нужно прочитать, записать и выделить новые).

Лепка

Развивать творчество детей. Формировать умение свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; передавать форму ос­новной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.

Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику - коллективная композиция).

Развивать умение создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.

Декоративная лепка. Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина пред­метные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

вопрос. Содержание работы по обучению лепке детей.

В подготовительной группе лепка носит предметный, сюжетный и

декоративный характер. Предметы дети изображают с натуры и по представлению - после наблюдения и рассматривания. Лепят овощи, фрукты, посуду, животных человека, птиц. Хотя образы остаются знакомыми, но предлагается слепить два однородных предмета с различной формой: разная свекла, яблоки. Овощи можно представить в виде натюрморта. Дети подготовительной группы более свободны в выборе предметов для лепки, они смело берутся за незнакомые. Воспитатель должен поощрять творчество детей, учит доводить дело до конца, располагать образы на подставке. Птиц и животных дети лепят в течение всего года. Этому помогают наблюдения живых объектов, худ. литературара, рассматривание картинок, иллюстраций, видео.

Посуда изготавливается следующими способами:

из колец - кольца укладываются друг на друга и плотно соединяются между собой;

путем выбирания материала стекой из куска шарообразной или цилиндрической формы,

круговым налепом,

сосуды дисковидной формы,

овоидной формы.

Все сосуды декоративно украшаются.

Лепка с натуры - рассматривание образца, выделение основных частей, их формы, пропорций, пространственного расположения частей, припоминание знакомых и объяснение новых способов лепки, чтение худ. литературы, игровые приемы. Во время лепки с натуры дети должны сравнивать работу с предметом, который стоит перед ним, рассматривая его со всех сторон.

Изображение фигуры человека дается с трудом. Натура - кукла. Дети сравнивают части, устанавливают их соотношение, пропорции. Кроме куклы можно лепить по мотивам фигурок дымковских мастеров. Фигуру человека лепят и по представлению (девочка идет в школу, дети катаются с горки).

Лепка по представлению - наблюдение за живыми объектами, выделение их особенностей (в предварительной работе), уточнение способов лепки, украшения, чтение художественной литературы, игровые приемы.

Лепка по замыслу - учатся самостоятельно выбирать тему, способы изображения, средства выразительности. Проводятся она в течение всего года.

Сюжетная - рассматривание иллюстраций, игрушек, чтение худ. литературы, игровые приемы.

Декоративная (Презентация 2) - рассматривание иллюстраций, игрушек, посуды, д/игры, выставки, создание эскиза. В декоративной лепке лепят по типу народных игрушек, создают посуду и пластины.

Дымковская игрушка сложнее, так как это изображение взрослого человека, где голова во всем росте укладывается 7 раз. Дети лепили фигурки в старшей группе, но на основе конуса. В подготовительной группе лепятся иначе (как мастера): голову и кофту лепят из целого куска, а юбку отдельно, из расплющенной лентообразной формы, короткие концы которой, соединяются, а верх собирается воедино (юбка-колокол, полая). Затем прикрепляются руки и дополнительные детали, фигура заглаживается (просмотр иллюстраций в альбомах).

Показ и объяснение студентам лепки индюка (просмотр фильма с последовательностью действий).

Давайте с вами слепим индюка, отработаем технику и примы работы. Так как воспитатель должен уметь показать ее детям.

Вспомним правила работы с глиной и пластилином

Возьмите глину и лепим.

Анализ работ студентами по критериям (даны на доске)

Схожесть с предметом.

Пропорциональное соотношение всех частей.

Пластичность

Аккуратность.

Закрепление материала

Какие задачи работы с детьми подготовительной группы мы рассмотрели?

Важно ли воспитателю самому владеть техникой лепки? Почему?

Интересным для вас было занятие? Чем?

Подведение итогов. Выставление оценок

Погодина С.В. Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста. М., Академия, 2016. С.194-195,

Халезова Н.Б., Курочкина Н.А.. Пантюхина Г.В. Лепка в детском саду. М., 1989.-С.11-132.

В портфолио сделать альбом с образцами по лепке для детей подготовительной группы, подобрать конспекты занятий по лепке для всех возрастных групп. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду (отдельные книги по всем группам). М., Издательство Карапуз-дидактика, 2015.

Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (есть по всем группам) Программы, конспекты. М., Владос, 2010.